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疫情下小学语文开学的教研计划 一、居家学习与在线教学总体分析 （一） 线上教学分析 疫情期间，我校语文各年级备课组开展了多次线上研讨 活动。研讨内容主要是对每一周课程内容作出安排，作业 的布置及作业分 析等工作的商议和统筹。我校从2 月10日开启线上课程，在三个月的线上学习中，我校把 重点放在加强学生线上学习课程 的供给，将互联网学校课 程与学校自主课程结合起来，课程供给做 到一周一方案。 （二） 居家学习学情分析 1 .监管力度不一，学习效 参差。 线上学习，有部分家长很重视，为孩子提供了安静的学习环境， 部分学生也很自律，能按时听课、积极思考、完成各项课内课外练 习。但不排除存在家长无条件提供好的学习环境，学生缺乏自控能 力的现象。我校生源一大部分是农村子女，线上教学的中后期，学 生家长绝大部分外出务工，学生的学习几乎处于’’放任 自流〃的状 态。孩子缺少大人的监督，不自觉更体现无疑，上课不专心，不记 笔记，甚至不上课的也都存在，更别说语文的口头朗读、背诵作业 和笔头的听写作业等的落实了。学生上课的参与 不保障， 学校效 也参差不齐，两级分化明显。 2师. 生互动受限 ，深度思考欠缺线上教学时间一般为40分钟一堂 课，以老师讲解为主，留给学生思考的时间不多，而且一些学生容 易走神，跟不上节奏，不积 极思考。更重要的是学生隔着屏幕听课, 师生互动受限。而语文学 科一些文章的理解需要通过师生间言语互 动，探讨深层寓意；通过情境互动，提升学习动机；通过情感互动, 产生共鸣，深入领会语言之美。因此，在线学习，老师无法听到学 生的心声，也无法当面解答 学生的疑惑，当学生思考出现困难时也 得不到老师的及时点拨，学生一直处于，茫茫然、似懂非懂状态， 一定程度上也影响了学生积 极思考的积极性。 二、复学后教学目标 （一） 各语文教师根据班级学生语文学习实际情况，精选衔接教 学的内容，选择适切教学策略，制定一班一策衔接教学计划，做好 线上线下教学衔接。 （二） 根据教学进度，进行单元统整教学设计和教学实施，提高 教学效 ，保障完成语文学科教学进度。 （一）身心辅导，进入状态。经过漫长的假期，学生肯定思想上 放松，行动上懒散。我们要 给学生适应的过程，但也得抓紧时间让 他们尽快适应学校的生活，投入到紧张的学习生活中去。学校生活 既要抓好防疫，让学生身体健康、心理健康，也要培养与落实学生 在日常行为、学习表现等方面的表现，继续保持良好的行为习惯。 （二） 把握节奏，合理安排。 开学后因学习周期短、学习任务重。教师要合理安排教学进 度，根据教学实际情况改变或调整以前的教学方式，抓紧时间，提 高效 。总体大致设想用一周半到两周的时间把已上的内容进行梳 理，结合作业本，带领学生再次对课文内容简单回顾，完成字词复 习及 作业本上的作业。在新授的过程中，遇到与之前相联系的知识 点，还是要复习与新授结合着进行，帮助学生复习旧知，掌握新知。 （三） 排查摸底，一班一策。 教师要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情， 对学 生在线学习质量进行诊断性评估。用好提供的《单元 学习体验与评 价》练习册，自行组织各类小检测与单元检 测活动，同时结合作业 情况发现问题，调整教学内容，根 据各班实际重新制订学期教学计划。 （四） 重组内容，分层教学。 后期教学时，在保质保量完成相应教学任务的过程中， 建立各 个知识点的链接，反复巩固前面所学内容，同时把 作文教学、口语 交际教学等线上教学存在问题较大的板块 或在线课堂中空出没上的内容重新组织教学，查漏补缺，达成教学 目标。学生在线学习存在一定的差异，要求制订针对性的学科补学 计划，对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学。 对学生个别问题，鼓励学生 通过回看线上教学视频，自主复习、针 对性练习等办法进行解决。个别学生要实行一对一的个别化辅导， 做好提优补差工作。 四、 教学进度及内容安排 由于疫情期间在家已经进行了一段时间的’’线上 〃教学， 接下来 学生到校学习，如何将’’线上 〃和’’线下 〃进行合理的 衔接互补，各年 段都对本册的课文内容重新进行了梳理和 安排。 五、 学科衔接教学的措施 1.引导自我调整 临近复学前两周，结合班级群、家访、打电话等各种形式进行 心理相关知识宣传，引导学生调整作息时间，调整焦躁心态，调整 饮食