氧化还原反应教育教学设计.docxVIP

《氧化还原反应第一课时》教学设计 一、教学分析 (一)、教材分析 《氧化还原反应》安排在高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》中的第三节,有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中,《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终,是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识,凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。而且金属的腐蚀及电化学部分是氧化还原的重要应用。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。本节教材安排在这里是承前启后,它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习,还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化和还原是一对典型矛盾，它们既是相反的,又是相依存的,通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现,又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。 此节内容分两部分,第一是介绍氧化还原反应的概念,第二是了解常见的氧化剂和还原剂及氧化还原反应的应用。 （二)、学生分析 ⑴学生在初中化学学习中已经接触了许多反应，并已经掌握按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少把化学反应分为四种基本反应;先让学生知道以前学习的四大基本反应不能包括所有的化学反应,再从具体的反应理解氧化反应和还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征；学习了化合价,理解了化合价的变化。但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。 ⑵学生在初中化学一年的学习中只对化学知识有了初步了解,有了一定的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，但仍有待提高。 二、教学目标 (一)、知识与技能: 1、知道氧化反应和还原反应的概念; 2、能从化合价的变化,认识并建立氧化还原反应的概念； 3、通过对典型化学反应的分析，理解氧化还原反应的本质是电子转移。 (二）、过程与方法: 1、通过对氧化反应和还原反应这一矛盾体的学习，具有能用对立统一的观点分析问题的意识,从而更深层次去理解氧化还原反应; 2、通过对氧化还原反应的学习,学会怎样从特殊到一般规律，再从一般规律到特殊的认识问题的科学方法； 3、通过“思考与交流”、“问题探究”等活动,增强学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。 4、讲课过程中先采取由浅入深,一步一步引导学生去思考、理解、归纳、总结一些概念，然后再做系统的概括。 （三）情感态度价值观 １、通过氧化还原反应概念的演变,培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学； 2、通过创设问题情景,营造宽松和谐的学习气氛,诱导 学生积极思维,激发学生的学习兴趣和求知欲望； 3、通过氧化还原反应有关概念的学习,初步形成对立统一的辨证唯物主义的观点。使学生形成勇于创新的习惯、培养创新能力。 三、教学重、难点 教学重点:用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。 教学难点：用电子转移的观点分析氧化还原反应 四、教学策略及方法 为了突破重点、难点，调动学生的思维,让他们积极参与到教学过程中，我采用“讨论探究式”的教学方法,通过设计富有驱动性、环环相扣的问题,让学生思考、讨论、归纳，并通过先让同学观察书上典型例题然后自己再和同学们一起探讨这一微观过程,讲解的时候化抽象为形象。在解决问题的过程中逐步将学生的认识引向深入。 五、具体教学设计过程： 教师活动 学生活动 设计意图 【复习引入】同学们我们再前边已经学习过了物质的分类,我们依据一定的标准对物质进行了分类从而能够方便我们的生活。并且我们知道化学反应也是可以从不同的角度进行分类,其目的在于理解各类反应的性质。那现在请同学们回忆一下在初中阶段我们学过哪四种基本反应类型？ 【副板书】 化合反应 A+B＝=AB 置换反应 A+ＢC＝=ＡＣ+Ｂ 分解反应 AB==A+B 复分解反应 AB＋CD==ＡＤ+ＣＢ 【讲解】 初中阶段我们学习的许多化学反应时根据反应物和生成物的类别及反应前后物质的多少。但把它们分为这四种基本反应类型是有一些反应比如说:Ｆe2O3+3CO２Fe＋3ＣO2 (副板书) 【思考与交流】请同学看一下它属于上面哪一种反应？ 【小结】 通过我们的分析可以知道它不属于上面任何一个反应类型,这也就是说上述的分类方法存在局限,他不能包含所有的化学反应。所有我们需要重新对化学反应类型制定一种新的分类方法,这节课我们就共同来探讨这类问题,即本节课我们要学习的内容—氧化还原反应 【板书标题】氧化还原反应 回忆初中学过的四大基本反应类型并回答。 得出结论不属于上面任何一种反应类型。 复习初中化学反应的分类方法,看出Fｅ２O3＋３ＣO2