微型课题立项申请表.pdf

兴平兴化学校校本微课题 课 题 名 称 思维导图在英语教学中的效果探究 教 研 组 英语组 课题申请人 李娟 申请人所在学科 初中英语 填 表 日 期 2016/6/6 兴平兴化学校科研处制 一、课题研究人员基本信息 课题名称 思维导图在英语教学中的 选题分 负责人姓 李娟 性别 女 出生年 1980.2.15 任教学科 初中英语 职称 中二 E-mail 联系电话 姓名 性 年龄 职称 任教学 在课题中承担的工作 参加 研究 人员 二、课题研究方案（ 根据“ 352”高效课堂中发现的问题，开展研究 ） 1．课题来源及研究的目的意义（简述如何发现这个问题的及其意义所在） 就是对课题名称的表述， 即将原来的问题转化为课题。 从陈述中可以了解 你研究的焦点是什么？研究的方向是什么？可以采取叙述式或描述式， 也可以 采用问题式。可以写出原来的问题是什么？再陈述是课题名称是什么？也可以 直接陈述已经确立的课题名称。 初中学生在学习英语的过程中， 不善于系统化的学习知识， 不 善于自我总结回顾所学过的知识，很多学生都是被动式的学习知 识。老师不停地一遍遍教，学生一遍遍完成任务式学习，结果是老 师的教学激情被磨灭了，学生的学习热情一点一点消失，最后学习 效果的检达不到原来的预期期望值。学习条理性梳理不出来，学生 简单的模仿式的书面表达也是条理性不强，到了初二阶段，对于长 句的理解，对课文写作结构和表达的内容的理解，能力发展都受到 很大的限制。如何能帮助、引导学生更高效，系统化、整体化、和 灵活化的学习？很值得探究一下。 用很醒目的图示将知识表现出来，非常形象，也很直观，帮助 学生用更深刻的方式掌握，而不至于将知识零散化，加强了知识间 的系统化、整体化和灵活化。以下是本课题的研究意义： 1. 践行《新课标》的育人理念： 2003 年教育部颁布的《普通 初中英语课程标准（实验）》把“优化学习方式，提高自主学习能 力”作为英语课程标准的基本理念，并进一步指出课标的总体目标 之一是：“使学生在义务教育阶段的英语学习基础上，明确英语学 习的目的，发展自主学习和合作学习的能力”。在实施建议中，特 别强调教师要“帮助学生形成自主学习能力”，培养和提高学生的 自主能力。通过思维导图的学习及应用，学生对于知识结构之间的 密切联系会有更深刻的理解，避免知识的孤立，片面化。 2. 有效地预习能帮助学生明确学习目的，对于所学内容条理 清晰，在学习过程中思维积极活跃，不会孤立学习词汇，而会将新 课中的词汇和文章有效地结合起来。 3. 思维导图促进师生课上互动，在教学过程中，将各个环节 紧紧锁住，环环相扣，步步深入，强化重点脉络，帮助学生清晰了 解所学。 4. 思维导图提高学生复习高效：学生将零散的知识用结构图 示展示，能够更加形象生动地串接所学词汇，篇章和语法功能，能 够梳理好所有知识点，建立知识空间感，提高学习的深度和广度， 是复杂的课文篇章简单明了化，增强清晰度。 5. 思维导图是提高自主学习能力最有效的方式之一：导图给 学生提供了一幅思维 “全景图”，学生能够帮助学生突破思维定势， 在不同知识间构建桥梁， 系统有条理的思考学习内容， 使学生会学、 乐学，形成较强的自主学习乃至终身学习的能