第4课时 求比一个数多（少）百分之几的数是多少 周宏娟 薛城实小.docVIP

求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题 ? 教学内容：青岛版六年级下册第6页信息窗2第二个红点的内容及相关练习 教学目标： 1．在梨园采摘的情境中，经历找出单位“1”这个标准量，明确增长的5％是单位1的5％这一关系。 2. 能用线段图表示两个量之间的关系，从而独立解决问题，并说出解决问题中两种不同方法的等量关系及解题思路。 3.在解决问题的过程中，进一步运用知识的迁移，感受并建立此类应用题和稍复杂分数应用题之间的联系，进一步明确解题方法，提升解决问题的能力。 4．感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的能力。 教学重点：会找出单位“1”这个标准量，明确增长的5％是单位1的5％。 教学难点：能利用知识的迁移，建立此类应用题和稍复杂分数应用题之间的联系。 教学准备：课件 知识准备： 每人一张题目单，根据要求完成下面两题。 = 1 \* GB2 ⑴找：题中的单位1是谁？ = 2 \* GB2 ⑵画：分别请用线段图表明两个量之间的关系。 = 3 \* GB2 ⑶列：你能用几种方法解决问题？列出算式并计算。 = 4 \* GB2 ⑷说：每一步分别算什么？ 教学过程： 一、回顾旧知 奠定基础（约4分钟） 昨天的家庭作业中有困难吗？根据我们的规定，凡是保质保量完成的，每人加5分，小组加5分，看哪个小组能得到这5分。 生在小组内交流自己的做法。 找个别小组展示。 评价学生的表现情况再总结提升。 师小结：我们遵循找、画、写、算的解题过程，解决比一个数多（少）几分之几的问题。有 两种解题思路：第一种：先算多（少）的量是多少，然后再用“单位1”加上（减去）这个量。第二种：先算出另一个量和“单位1”之间的关系，然后再求“单位1”的几分之几是多少。 【设计意图：本节课的学习内容，是稍复杂分数乘法（两个量之间关系）的延伸，解题过 程和思路都一样，只是数字的出现形式有所区别，课前能帮同学们唤醒旧知，为新知的学习奠定基础，那么六年级的孩子肯定可以独立解决本节课的内容。】 二、明确新知 提出问题（约2分钟） 谈话：（课件出示情境图）下面让我们一起走进梨园，再了解梨园今年的收入情况。 生独自读题，汇报收集的信息，并提出问题。 简单板书： 去年收入4万元 今年的收入比去年增长5％ 今年的收入是多少万元？ 三、自主学习 小组探究（约5分钟） 1.回顾解题过程 师：要解决这个问题，你打算怎样做？ 预设： 先找单位“1”，画图分析，写等量关系式再列出算式计算。 2.根据探究提示 独立解决 师：我们把过程梳理一下。看屏幕（课件出示） 读：认真读题，标关键的词。 找：哪两个量在比较？谁是单位“1”。 （3）画：用线段图表示出数量之间的关系，并写出关系式。 （4）列：尝试列出算式并解答。 （5）说：你是借鉴什么经验解决这些问题的，他们之间有什么异同之处？ 师巡回指导，收集汇报资源。 四、汇报交流 总结提升（约14分钟） 1.交流线段图 预设： 去年的收入是“单位1”，今年的产量由去年的一样长的，及比单位1增长5％两部分组成，求今年的收入。 2.分析思路 展示算法 (1)方法一： 今年的收入 = 去年的收入 + 去年收入的5％ 先算今年比去年增加了多少万元，再算今年的收入是多少。 列式： 5％= 4 + 4 × 4 ×＝=0.2（万元） ＝4 + 0.2 4+0.2＝4.2（万元） ＝4.2（万元） （2） 方法二： 今年的收入 ＝去年的收入×（1+5％） 先算今年的收入是去年收入的百分之几，再算今年的收入是多少。 列式: 5％= 4 ×（1 + ） ＝4 × ＝4.2（万元） 答：今年的收入是4.2万元。 3.对比分析 总结提升 生汇报：我们是借鉴以前学的知识，将信息中的百分数转化成分数来解决问题。（课件出示题目单中的第一题和情景信息） 不同： 数字信息呈现的方式不同。第一道题是用分数表示两个量之间的关系，而第二道题是用百分数表示两个量之间的关系。 相同： = 1 \* GB3 ①都是已知单位1，分别求比单位1多几分之几或百分之几是多少。 = 2 \* GB3 ②解决问题的方法相同：先求多的数量，再加上单位1的量；或先求出这个数量和单位1之间的关系，然后再求单位1的（几分之几）百分之几是多少。 联系： 题目信息中的百分数可以转化成分数来解决问题。 注意事项：可以单独将百分数化成分数，也可以将百分数写在算式中，计算时再将百分数转化成分数。 教师提升： 今天我们学习的内容是：求比一个数多百分