阅读教学在小学语文教学中的体现.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 浅谈阅读教学在小学语文教学中的体现 【摘要】 阅读教学的目的，是培养学生的语文素养；阅读教学的任务，是让学生学习语言，积淀语感。由此可见，阅读教学在语文教学中有着举足轻重的作用。它是引导学生读书感悟，积极主动与文本对话的重要方法；是语文教学中培养学生创造性思维的重要途径。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。 【关键词】 阅读 小学语文 体现 新课标中对小学阶段的阅读总体要求为“有独立阅读能力，有较丰富的语感；初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。可见，阅读教学在小学语文教学中是非常重要的环节。阅读是我们借助文本与作者交流探讨的过程，也是教师引导学生感受、理解、评价、鉴赏文本的过程。阅读如此重要，那在小学语文教学中如何体现呢，我认为，可以从以下几方面来实现。文档收集自网络，仅用于个人学习 一、重朗读，抓重点 阅读教学要以读为本。因为，朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。如教《群众也在淋雨》一文时，我是这样处理的，第一段，告诉了我们故事发生的时间和地点以及人物。阅读时，要抓住对周总理细致描写的部分：“那慈祥的目光，那亲切的笑容，那文明的举止，使人难以忘怀” 。指导学生要带着缅怀只情，带着周总理无比的热爱景仰之情去读。所以要读得欢快，读出人们向总理欢呼，总理向人们致意的热烈气氛。第二段前部分写风云突变，大雨突降，要读得急促，后部分写总理坚持和群众一起淋雨，要读得平静中充满激动。第三段要充满激情和感动，读出总理对群众的关心和工作人员对总理的心疼与着急。使学生在朗读中也和人们一样沉浸在对总理的崇敬和爱戴中。如此引导，学生品出了言中意，言中理，言中情，既丰富了语言的积累，又陶冶了情操。也体味到了周总理的精神风貌和热爱祖国，热爱人民的高尚情怀。文档收集自网络，仅用于个人学习 二、重合作，求共赢 新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。叶圣陶也曾指出：“上课是教师和学生共同的工作，而共同的方式该如寻常集会，学生是报告和讨论，教师是指导和订正” 。古语云：“独学而无友，则孤陋而寡闻” 。学生通过自主、合作的讨论学习，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的一情一景，一人一物。在教学《孟母断织劝学》一文时，先要求学生自己对照图文仔细读课文，然后让学生自找合作伙伴，自编、自导、自演《孟母断织劝学》的故事情节，看学生间的合作精神怎样，同时也可以看出学生对课文的理解如何。结果学生把孟子那种不想读书，认为读书枯燥，没意思，听了母亲的话，受到感染，到最后终于想读书的转变这些情节，都表现得淋漓尽致。同学们在自编、自导、自演中，取长补短，一定会达到共同提高的目的。文档收集自网络，仅用于个人学习 三、重想象，贵观察 选入教材的文章作品，由于作者构思立意、运笔行文的需要，往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。如《庐山的云雾》一文，课文根据庐山云雾名形相似的“奇”，通过“像帽子”、“ 像玉带”、“ 像大海”、“ 像天幕”等比喻修辞的应用对云雾的描写，突出庐山云雾的“千姿百态”。后面的省略号，给同学们留下想象的空间。我们可引导学生紧扣“千姿百态”，抓住云雾的形状不定你想象它是什么就是什么的特点，发挥想象，分小组讨论，模仿前文描写云雾的句式和修辞手法，写二到三个句子。又比如，作者在写庐山云雾的另一个特点“瞬息万变”，又用了相同的句式和修辞手法。如：“一泻千里的九天银河”，“四蹄生风的白马”，“海洋上的冰山”，写出了云雾易变不化的特点。我们可以用前面的学习方法来学习这一部分。教学中，教师如果在这些地方引导学生思前想后，补充情节或空项，则能促进学生更好的进行阅读，增强他们语言训练的力度，以至达到所规定的教学目标，