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会计信息化教学改革的新思路 编辑: 会计职称考试 【摘要】随着现代信息技术的发展,会计信息化成为会计改革的必然 趋势。在会计教学工作中,只有拟定科学的教学目标,规范会计信息化 的教学内容,采用现代化的教学方法和更合理的考评方式,才能培养出 社会需要的高素质的信息化管理型会计人才。    经济越发展,会计越重要。信息技术的突变呼唤着会计革命,现代信 息技术的发展又为会计革命提供了充分的条件。毫无疑问,会计大环 境的变化也迫切呼唤教学内容和教学方法的革新。我们必须坚持“科 学发展观” 的指导思想,必须重视会计信息化环境下的会计教学改革否, 则,新时期的教学目标将难以实现。    一、会计信息化及其特点    所谓会计信息化,是指将会计信息作为管理信息资源,全面运用以计 算机、网络和通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、存储、 应用等处理,为企业经营管理、控制决策和社会经济运行、管理提供 充足而适时的信息。会计信息化是会计电算化顺应时代的发展对传统 会计进行变革的必然结果,是适应信息化社会和管理理论的发展而建 立起来的为决策者提供可靠、实用的决策信息并能实时主动地报告财 务信息的一个过程。  与会计电算化相比,会计信息化具有以下特点:(1)从范围上看,会计 信息化不仅涉及财务会计部门,而且还涉及其他业务管理部门;(2)从功 能上看,会计信息化不仅进行会计核算,还进行会计监督、会计预测与 决策,并根据信息管理的原理和信息技术来重整会计流程;(3)从技术手 段上看,会计信息化不仅采用计算机技术,还要以通讯和网络技术等现 代技术为主,进行现代会计信息系统的构建。基于这些特点,传统的教 学内容和教学方法必须进行适时改革,才能实现新形势下的教学目标。    二、会计信息化教育目标的更新    会计环境是不断变化的。当会计信息化所依赖的客观环境发生变化 时,学生们能“适者生存”吗?学生在大学期间已不可能一劳永逸地获取 知识,而只有将知识转化为能力,才可能终身受用。人既要有“知识”,又 要有“能力”,更要有使知识和能力得以充分发挥的“素质”,这三者应有 机结合在一起。根据国家教育部培养学生综合素质中的“本科学生也 要作科学研究” 的指导思想,借鉴美国会计教育中心“用户—— 目标”模 式和“知识—— 能力”模式,我们可以设计出包括三个能力层次的培养目 标:(1)掌握——运用所学会计及信息技术方面的知识来处理常规的会 计信息化问题;(2)运用——在变化的新情况中创造性地解决会计信息 化过程中出现的新问题;(3)深化—— 随着会计信息化的深入,运用相关 学科的新成就,发展会计信息化这一分支学科理论的能力。具体地说 是培养一种掌握经济管理、法律、会计、财务管理等相关专业知识, 能应用计算机解决财务、会计和审计问题的应用型人才;能为企业实 施会计信息化系统提供咨询和服务的参谋型人才;能独立规划、设计 和领导实施会计信息化系统的信息化管理型人才。    三、会计信息化教学内容的重组    现行的会计教学内容体系基本采用了”双轨运行” 的模式。一条线是 会计专业课程,如基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、财务 管理等;另一条线是计算机应用的相关课程,如计算机基础、程序设计 语言、会计信息系统、会计软件应用等课程。在“双轨运行” 的模式下, 学生无法把二者有机地结合起来,教学效果不突出,培养出来的学生难 以适应会计信息化的要求。为了充分发挥会计信息化的特点,我们可 以从以下四个方面来设计信息化条件下的教学内容。    (一)会计基本理论教学。主要通过基础会计、财务会计、管理会计、 成本会计、财务管理、审计和经济税收法规方面的课程教学,是学生 对整个会计系统的运行环境、运行过程及运行的基本原理做一个整体 的把握,为会计信息的综合运用打下扎实的专业理论基础。    (二)会计信息化理论教学。主要通过计算机文化基础、计算机应用 基础、关系数据库管理系统、计算机网络基础、软件技术基础和应用 分析软件基础等课程的教学,使学生对计算机硬件、软件、网络和计 算机系统分析、设计方面的基础知识做一定的了解,同时能够运用办 公软件、工具软件等进行日常的分析、维护处理。    (三)会计信息化实务教学。通过开设《通用会计软件的操作与使用》 课程,使学生对计算机处理会计业务有感性认识,并自然地与所学的会 计知识进行比较,了解其处理流程的差异;通过设置《Access 数据库》 和《Excel 在会计中的应用》课程来解决财