中学生物理学习动机的强化与利用张春浩.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE 1 个人收集整理 仅供参考学习 浅谈中学生物理学习动机的强化与利用 稔田中学 张春浩 【摘要】物理学习动机是激发、维持个体进行物理学习活动，并使个体的学习活动指向一定目标的内部心理状态。确切把握当代中学生物理学习动机并加以强化和利用，对广大物理教育工作者来说意义重大。进而研究和探讨强化和利用中学生物理学习动机的原则和方法。 【关键词】中学生 物理学习　学习动机　强化与利用 1．引言 动机是激发、维持个体行为并使行为具有指向特定目的的一种力量。所谓学习动机，即是激发、维持个体的学习行为并使这一行为朝向一定学习目标的一种内在过程或心理状态【1】。学习动机不仅对学习行为起着激发、定向、维持的功能，而且还直接关系到学习的效果。学生是否想学、为什么而学、学习的主动性等，都能通过学习动机加以说明【2】。对学习动机的探讨已经有了近百年的历史，学习动机的理论研究已经较为成熟。但根据物理学科的特点来强化和利用中学生的物理学习动机这方面的研究还比较少。中学生作为一个特殊的群体，其学习动机的发展特点有别于其他群体，不可一概而论。在现实学习过程中物理难学成为很多师生共同的看法，因此，确切把握当代中学生的物理学习动机特点，提出具有针对性、行之有效的物理学习策略是广大物理教育工作者的重要任务之一。 2．中学生物理学习动机的强化与利用的方法 2.１外部动机向内部动机转化 学生对学习意义的认识与学习过程本身相同，都是一个循序渐进的过程。要实现外部动机向内部动机的转化需要矫正学生、学校、教师、家长对学习目的的理解。从学校角度分析，升学率对于一个学校的知名度影响很大。学校自上而下不断的强调升学会让学生形成学习的目的。学校应该树立正确的办学理念，促进学生的全面发展。其次教师要端正自己的教学目的，帮助学生正确地对待学习，让学生懂得学习的目标是掌握知识、提高自己的科学文化素养，让学生在物理学习过程中得到成功体验，体会物理学习的快乐。对学生来说实现这一转化过程的关键就是兴趣。 求知欲和好奇心是内部动机最为核心的成分【3】。我们都知道兴趣是最好的老师，一旦学生对物理学习产生了浓厚的兴趣，其所激起的学习和探索的力量是无穷的。物理是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律的自然科学，其本身就是美且和谐的。我们可以利用物理学本身的魅力来吸引学生，强化和利用学生学习物理的动机【4】。物理问题的研究手段和方法也有其唤醒学生求知欲的独特魅力。在教学过程中，教师可以根据一些演示实验、有趣的小发明、奇妙的物理现象、最新的科技发明等引起学生的学习兴趣。比如：三棱镜的色散课堂演示实验、海市蜃楼的形成原理、自制小火箭、神舟七号所运用到的技术原理等。通过这些实际的例子很容易引起学生的兴趣，从而调动他们的学习热情。 2.２灵活变换教学方法 物理教学是一个系统工程，需要多维空间的支持与保证，任何单一的教学手段、教学方式都不能达到理想的效果【5】。无论哪一种教学方法都有其独有的优点和不足。根据调查结果我们可以看出实验教学和讲授法是学生比较喜爱的教学方式，但学生的选择并不是唯一的。教师在进行教学时，要针对不同的对象和特点、不同的目的和要求，采取不同的态度，灵活变换教学方法和手段，帮助学生体会物理的美妙。在实际的教学过程中，教师一般只采用自己熟悉的一两种教学方法进行教学，这样也必然导致学生对物理的认识不是很具体和全面，同时不利于开发学生的思维潜能。我们应该提倡教师在教学过程中尽可能地使用多种的教学方法，从而使学生对物理的感知更加敏锐、全面。多样化的教学方法还能有效的锻炼学生的各种思维方式，有益发展学生的能力。比如：可以把课堂演示实验尽量改为学生随堂实验，使学生能够主动参与。学校还可以开展课题丰富的研究性学习。研究性学习能培养学生运用知识、收集信息、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等各方面的能力。教师在不同的课可以使用不同的教学方法，也可以在一节课里采用多种教学方法。 2.３竞争互助的学习氛围 学习动机的强弱对学习效果有着不同的影响。心理学家研究表明：在各种学习活动中存在着一个最佳的动机水平。但最佳的动机水平并不是固定的，它随着学习任务难易程度的不同而不同。竞争或竞赛历来被当做激发斗志、激发学生的好胜心、争取优良成绩的手段之一。而竞争又可以分为两方面：一方面是与他人竞争，另一方面是与自己竞争。所谓与他人竞争就是学生与学生之间的竞争。教师可以营造适度紧张的竞争氛围，在学校开展适当的竞赛，比如物理知识竞赛，或者小发明、小制作的比赛，对提高学生学习的积极性具有促进作用。所谓与自己竞