小学科学探究精彩活动中大数据收集分析报告地探讨.pdfVIP

实用标准 小学科学探究活动中数据收集分析的探讨 小学科学专业发展培训通过网络培训的形式，给我 们带来了极大的方便。 如谈到如何培养学生的数据分析能力， 感受颇 深，仁者见仁， 智者见智，诚以为数据收集与分析能力是科学探究技 能中的核心能力， 是培养学生科学精神的重要途径。 科学的本质不仅 仅是科学的结论， 更重要的是要理解和体验科学探究的过程， 并在此 过程中培养学 生严谨、求实、怀疑等科学精神。 一、 数据收集及分析在小学科学探究活动中的重要意义 在课程目标中指出， 通过科学课的学习， 逐渐养成科学的行为习 惯和生活习惯， 了解科学探究的过程和方法， 逐步学会科学地看问题、 想问题，形成大胆想象、尊重证据敢于创新的科学态度。科学课强调 对事物不仅有在质上的认识， 更要从量上的分析得出结论。 定量分析 会使学生的头脑更精确化、更科学化，只有能用数据来描述事物时， 才算达到了对事物性质的真正了解。 随着新课程改革的不断深入， 学生的学习范围也由课堂扩展到了 课堂之外的广阔天地。 学生接触到的数据也越来越多， 这些数据对学 生的影响也越来越多。教师应引领学生学会辨别和选择有用的数据， 来证明自己的观点， 自觉运用数据来进行解释相关的问题或现象。 通 过对教科版科学教材的统计发现， 小学阶段基于数据收集的科学探究 课占相当大的比重， 并且随着学生年级的升高， 科学探究能力的增强， 文档大全 实用标准 此类课型迅速增多， 对学生的要求也越来越高， 由开始的收集一些单 一的数据，到后来收集对比数据或多组数据，并分类，画出统计图等 等。 二、 小学科学探究活动中数据收集环节所存在的问题及解决方法 科学数据的收集是科学探究的重要一环， 是分析、推理得出结论 的关键。而在小学探究实验中，往往由于实验器材的选择、教师的引 导、学生的主观意识等，造成收集的数据不准确，学生很难从中找到 科学的普遍规律。 如：我在教学《水结冰了》一课时，由于课堂上学生采用的是酒 精温度计， 各组测出水刚开始结冰时的温度为— 1℃或— 2℃，没有一 个组测得 0℃。这样的结论是有背于科学结论的，但是，又确确实实 是学生亲身所经历， 这种错误的经历直接影响到学生形成正确的科学 概念。后来，在另一个班级的教学时，我把酒精温度计换成了水银温 度计，避免了如此尴尬的事情再次发生。 “细节决定成败”，做任何 一个探究实验，教师都必须在课前进行亲自操作，做到心中有数。 为了得到比较准确可行的数据，教师在引导学生进行实验操作 时，必须让学生明白如何控制好应变量和不变量， 然后再进行规范操 作的重要性。 如：一位教师执教《拱形的力量》一课时，在学生研究了平桥和 拱桥的承受能力实验后，得到了如下的数据。 平桥 8 3 1 10 2 3 3 3 2 2 4 拱桥 11 6 10 12 14 14 10 6 6 11 14 文档大全