人教版一年级数学上册导学案《20以内的进位加法：解决问题》(含教学反思)(1).docx

第 4 课时 解决问题 解决问题（1） 课题  解决问题（ 1）  课型  新授课 设计 说明 学习 目标 学习 重点 学前 准备 课时 安排  本节课是引导学生从多角度分析问题。针对一年级的学生理解困难这一特点，我设计本节课突出 以下几点： 1.注重创设情境，激发兴趣。 在讲课的开始，我出示主题图让学生思考，激发学生的求知欲。 2.注重学生多角度思维的训练。 在教学中，我引导学生多角度思考问题。让学生发现同一事物观察的角度不同，发现的现象也不 同，从而让学生进一步体会从不同角度分析，就会得到不同的解题方法。 使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考， 用不同的方法去解决。 培养学生的应用意识和解决问题的能力。 引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。 教具准备： PPT 课件 学具准备： 黑白圆片 1 课时 教学 环节  导案  学案  达标检测 1.课件出示例 5 主题图：一（1）班的 一、 小朋友参加了一次文艺汇演，瞧，他 引入 们来了！谁能给大家介绍一下画面的 新 内容？ 课。 2.教师提出问题：一共有多少人？ 3. 导入课题。在日常生活中处处都有  学生仔细观察，收集信 息。 根据题意思考问题。 3. 明 确 本 节 课 的 学 习 内 容。  1.口算。 3+9= 2+8= 5+6= 6+9= 2+7= 3+8= 答案： 12 10 11 15 9 11 1 数学，这节课我们来学习解决问题。 板书课题：解决问题（ 1）。 学生思考。 学生讨论。 学生汇报：预设：学生 1： 把前排和后排合起来就是 二、 自主 探 索， 体验 新 知。 三、 巩固 练  要求一共有多少人，该怎样解决这 个问题？ 学生独立思考，小组讨论解决问题 的方法。 汇报：小组派代表发言，教师板书。 4. 学生分析两个算式的相同点和不同 点。 5.分析产生相同点和不同点的原因。 6. 同桌合作拿出黑白圆片摆一摆、说 一说算式。 7. 师小结：解决问题从不同的角度思 考会有不同的解决方法 , 但最后的结 果是一样的。 1.教材第 97 页“做一做”。 教师板书：一共有多少只天鹅？ 说说为什么用加法计算。  一共的人数。前排 7 人加 后排 8 人，一共 15 人。列 式：7+8=15 （人） 学生 2：可以分男女生合起 来，就是一共的人数：男 生 9 人，女生 6 人，合起 来是 15 人。 列式：9+6=15（人） 4. 学生分析比较：预设： 相同点：这两个算式都用 加法计算，得数都是 15。 不同点：两个算式中的加 数不同。 5.学生汇报自己的想法。 6.动手操作。 7. 学生在此明确观察的角 度不同，所列出的算式也 不同。 1. 学生：观察画面，说一 说从画面上得到哪些数学 信息，提出数学问题，根  2.看图列出不同的算式。 左边加右边： □○□=□ 黑色加白色： □○□=□ 答案： 8+7＝15 5+10＝15 教学过程中老师的疑 问： 习。 2.教材第 99 页第 1 题。  据学生汇报，学生列式计 2 师：要求一共有多少人，你能想出几  算。 种解答方法？ 2.讨论预设：学生 1：可以 按照男女生合起来。学生 2：可以按照戴帽子和没有 戴帽子的来做。学生 3：可 以分左边和右边的来做。 四、 课堂 总 结。  1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。  获。  说一说本节课的收 自由谈一谈。 五、 教学 板书 六、 教学 反思  解决问题（ 1） 7+8=15 （人） 9+6=15 （人） 解决问题时从不同的角度思考会有不同的解决方法，但最后的结果是一样的。 本节课是用数学解决问题，与前面所学的解决问题相比，难度有所增加。开始部分我设计出 学生文艺汇演的情景，让学生用所学的数学知识解决“一共有多少人”的问题，激发学生学习的 兴趣，为新课打好基础。通过教学让学生分析、思考、讨论，让学生体会从不同的角度分析，就 会得到不同的解题方法。接着通过学生自己动手操作进一步理解同一事物观察的角度不同，发现 的现象也不同，引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的 学习方法。培养学生从不同的角度分析问题、解决问题的意识。 教师点评和总结： 3