五年级上册数学植树问题教案.docxVIP

梯田文化 教辅专家 《课堂点睛》 《课堂内外》 《期末复习网》 第 7 单元  数学广角——植树问题 第 1 课时  植树问题 【教学内容】： 【教学目标】：  教材 P106～111 及练习二十四。 知识与技能：通过学生熟悉的生活情境，学生会用线段图来表示植树问题中 的三种植树情况，培养学生分析问题的能力 过程与方法：学生能够初步建立植树问题的数学模型，能根据这个模型将生 活中类似的问题进行分类，并试着应用模型中间隔与棵数的关系来解决问题。 情感、态度与价值观：培养学生认真审题的良好学习习惯。 【教学重、难点】 重 点：能理解间隔数与棵数之间的关系并应用到生活中去。 难 点：理解间隔数与棵数之间的规律（总长÷间距 =间隔数，间隔数 +1=植树棵 数），并能运用规律解决问题。 【教学方法】： 【教学准备】： 【教学过程】 一、情境导入 自主探索、合作交流。 多媒体。 1．出示：公路两旁的树。 师：为什么要在公路的两旁栽上树呢？学生自由发言。 教师讲解：树木能够涵养水分减少水分的流失，还能净化空气，因此植树造 林有助于环境的改善。（渗透植树造林的环保意识。） 2．揭题：今天我们就来研究有关植树的问题。（板书课题：植树问题） 二、互动新授 （一）提出问题——两端都栽、两端不栽。 ．出示教材第 106 页例 1：同学们在全长 100 米的小路一边植树，每隔 5 米栽一棵树（两端都栽）。一共需要多少棵小树？ ．出示教材第 107 页例 2：大象馆和猩猩馆相距 60 米，绿化队要在两馆间 的小路两旁栽树（两端不栽），相邻两棵树之间的距离是 3 米。一共要栽多少棵 树？ 引导：请同学们先在纸上用线段图画一画你的种法．再在小组中交流、讨论。 3．（出示线段图）问题分析： 两端都栽： 两端不栽： （二）棵数与间隔数之间的关系。（找规律） 提问：刚才同学们用线段图表示了两种植树情况，现在同学们能否用算式来 表示这两种植树情况呢？ 1．两端都栽：（教学例 1） 假设小路长 20 米，那么可以栽几棵？ 用画线段图表示： 5m 则 20÷5=4，要栽 5 棵。 由此可知：lOO÷5=20（个），那么这里的 20 就是棵数了吗？应该是什么？ 梯田文化 教辅专家 《课堂点睛》 《课堂内外》 《期末复习网》 学生回答：不是，是间隔数，应该是 20+1=21（棵）。 教师板书：关系：间隔数+1=棵数 追问：为什么这里的 20 是间隔数，而不是棵数？ 学生回答，分析原因：100÷5＝20 只是求 100 米里面有多少个 5 米，所以 20 是间隔数而不是棵树。并得出公式：路长÷间距＝间隔数（不是棵数，跟棵 数没关系。） 2．两端不栽：（教学例 2） 假设两馆间相距 30 米，小树之间的距离为 5 米，则 30÷5＝6（个），6-1=5 （棵） 用画线段图表示： 5m 由此可知：60÷3=20(个)，20－1=19(棵) 教师板书：关系：间隔数-1=棵数 3．一端不栽：（教学例 3） 出示教材第 108 页例 3：张伯伯准备在圆形池塘周围栽树。池塘周长是 120m， 如果每隔 lOm 栽 l 棵，一共要栽多少棵树？ 假设池塘的周长是 60 米，每隔 10 米栽 1 棵，则 60÷10=6（棵） 用画线段表示： 由此可知：120÷1=12（棵） 教师板书：关系：间隔数=棵树 4．问题归类。 提问：刚才我们解决了植树时的问题，其实在日常生活中还有很多地方也有 这样类似的情况，谁知道哪里还有这样的情况？ 学生说，教师小结。 5．应用知识 ⑴完成教材第 107 页“做一做”第 1 题。先让学生分组讨论，然后再说一说。 ⑵完成教材第 107 页“做一做”第 2 题。先把题目的要求读一读，然后同桌 互说，再指名学生说一说。 ⑶完成教材第 108 页“做一做”。先让学生分析一下这个问题是不是“植树 问题”，再在小组内讨论交流。 三、巩固练习 1．教材第 109 页练习二十四第 3 题。 (1)出示第 3 题。 指名一名学生朗读题目，理解题意。 提问：从题目中你能得到什么信息？这种架设电线杆的问题应该怎么计 算？ 学生讨论后交流。 组织学生独立列式解答，并相互订正。 2．教材第 111 页练习二十四第 13 题。 出示题目。 提问：从题目中你能得到什么信息？这跟前一个练习题有什么不同，你 又要如何计算？ 学生讨论后交流，指名学生板演，其余学生独立列式解答，然后集体订 正。 3．教材第 109 页练习二十四第 6 题。组织学生读题并归纳有效信息，讨论 梯田文化 教辅专家 《课堂点睛》 《课堂内外》 《期末复习网》 这道题属于植树问题的哪种情况，并列式算出答案。 4．教材第 111 页练习二十四第 14 * 、15 * 题。 出示题目。引导观察，理解题意