研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤.pdf

研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 1、研究什么？——怎样确定研究课题一切科学研究始于问题——问题即课题；教 学即研究（掌握方法很重要，否则就不是研究）；进步与成果即成长。教育科研课 题主要来源于两大方面：A．实践来源——客观存在的或潜在的教育实际问题，教 育教学实践本身存在的问题。教育教学与其外部的矛盾（教师与家长、教师与学 校、学校与社会、教育与社会发展）。B．理论来源——现有教育理论所揭示的问 题以及理论体系中的空白和矛盾点（例如《关于“信息技术与课程整合”的冷思 考》一文产生的过程）2、怎样进行研究课题的论证？我们既然已选定了一个课 题，我们就必须对这个课题的所有情况进行全面的了解。了解这个课题目前在国 外、国内的研究情况，包括研究已取得的成果和存在的问题，了解这一课题所属的 理论体系等等。对课题的全面了解，可以使我们在研究过程中少走弯路，确立研究 的主攻方向，这就是我们常说的：“知己知彼，百战百胜”。怎样对一个课题进行 论证呢？论证一个课题主要是弄清如下几个问题：A．所要研究的问题是什么性质 和类型的问题？B．要研究的问题具有什么现实意义？它的理论价值（即在理论上 预计有哪些突破？）C．要研究的问题目前已有哪些研究成果？研究的方向是什 么？D．要研究的问题所应具备的条件分析。E．课题研究的策略和步骤如何？ F．课题研究的成果及其表现形式有哪些？3、教育课题研究的基本方法有：⑴ 观 察法 ⑵ 调查法 ⑶ 测验法 ⑷ 行动研究法 ⑸ 文献法 ⑹ 经验总结法 ⑺ 个案研 究法 ⑻ 案例研究法 ⑼ 实验法（在一个课题研究过程中，根据不同的研究目的和 要求，往往会用到两种以上方法）3.1 观察法：为了了解事实真相，从而发现某种 现象的本质和规律。观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就 是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面：3.1.1 作大略调查和试探性 观察。 这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地 计划整个观察过程。例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了 解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。这可以通过跟教师 和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及 听课等方式进行。3.1.2 确定观察的目的和中心。 根据研究任务和研究对象的特 点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。如果这规定 不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。观察不能有几个中心，范围不能太 广，全部观察要围绕一个中心进行。如果必须要观察几个中心，那就采取小组观 察，分工合作。3.1.3 确定观察对象一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观 察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目。 比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进 修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。在这一总 体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。具体观察名 单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。 3.1.４制定观察计划观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了 解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观 察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。3.1.5 策划和准备观察手段 观察手 段一般包括两种：一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。 获 得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观 察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。这些仪器主要起两方 面作用：保证观察的客观性与提高观察的精确性。在保存资料的手段中，人脑是天 然器官。但这种与观察主体连在一起的保存手段缺乏精确性和持久性，也不能实现 资料的客体化。因此，人们先利用文字、图形等符号手段，进而又利用摄影、录 音、录像等技术手段，把观察时瞬间发生的事、物、状况以永久的方式，准确地、 全面地记录下来，供研究地反复观察资料和分析资料所用。无论哪一类手段，都应 在观察开始前就准备好，对观察中使用的种仪器也须事先作好功能检查，以保证在 使用过程中不出现障碍。对于观察人员来说，必须掌握使用仪器的基本方法，并知 道在观察中应做些什么。如要详细、全面拍摄一堂课，一部摄像机是不够的。观察 者应准备几部摄像机，并事先作好分工。即使是作观察记录，也需要事先作好设 计。在记录纸上印好以一定的格式排列的必须记录的项目，还可以约定一些记录符 号，以尽量减少现场记录时书写文字的时间．我们以中学生课堂行为记录为例，见