【人教版】高中数学必修二：点到直线的距离.ppt

教材 分析 目标 分析 教学 程序 教学 方法 板书 设计 教 材 分 析 这节课是新教材高二第二学期 § 11 ． 4“ 点到直线的距离”的第一节课， 主要内容是点到直线的距离公式的推导 过程和公式应用． 1 ．教学内容 教 材 分 析 本节对“点到直线的距离”的认识 ， 是从初中平 面几何的定性作图，过渡到了高中解析几何的定量计 算，其学习平台是学生已掌握了直线倾斜角、斜率、 直线方程和两条直线位置关系等相关知识．对本节的 研究，为以后直线与圆的位置关系和圆锥曲线的进一 步学习奠定了基础，具有承上启下的重要作用． ２．地位与作用 １．学情分析 我校高二年级学生已掌握了三角函数、平 面向量等相关知识，具备了一定的利用代数方 法研究几何问题的能力．我班学生基础知识比 较扎实、思维较活跃，但处理抽象问题的能力 还有待进一步提高． 目 标 分 析 理解点到直线的距离公式的推导过程； 掌握点到直线的距离公式； 掌握点到直线的距离公式的应用． 目 标 分 析 2 ．教学目标 知 识 与 技 能 目 标 分 析 通过对公式推导方法的探索与发现，体会由特 殊到一般、从具体到抽象的数学研究方法，提高 观察、类比、抽象、概括、数形结合等能力 . 2 ．教学目标 过 程 与 方 法 通过对问题的探究活动，获得成功的体 验和克服困难的经历，增进学习数学的信心， 优化数学思维品质。 情 感 态 度 价 值 观 目 标 分 析 2 ．教学目标 ◆ 点到直线的距离公式的推导思路； ◆ 点到直线的距离公式的应用； 教学重点 教学难点 用向量的方法推导点到直线的距离公式． 3 ．教学重、难点 目 标 分 析 本课在设计上采用了由特殊到一般、从具体到抽 象的教学策略，利用类比归纳的思想，由浅入深，让 学生自主探究，分析、整理出推导公式的三种不同思 路．同时，借助于多媒体的直观演示帮助学生理解， 并通过逐步深入的课堂练习，师生互动、讲练结合， 从而突出重点、突破教学难点． 难点突破 目 标 分 析 3 ．教学重、难点 教 学 方 法 教 法 在教学方法的选择上我考虑到高中生的心理特 征和现有的知识水平等特征 , 主要采用启发式教学法 和类比发现式教学模式，从学生熟知的实际生活背 景出发，激发学生求知欲，引导学生积极参与课堂 活动；考虑到公式的推导过程含有字母运算，比较 抽象，为帮助学生更好地理解，因此采用由特殊到 一般、从具体到抽象的课堂教学方式，通过设计三 个由浅入深的问题，让学生的思维活动层层展开， 步步深入。 教 法 利用多媒体辅助教学，直观地反映了教学内容， 使学生思维活动得以充分展开，从而优化了教学 过程，大大提高了课堂教学效率． 学法 在教学中始终坚持“以学生为主体，教师 为主导”的原则，通过问题设置让学生主动参 与思考和探究 , 让学生在合作交流、共同探讨 的氛围中，认识公式的推导过程及知识的运用， 进一步提高学生几何问题代数化的数学思维能 力，逐步将知识内化为自身的认识结构。总之， 本堂课倡导的是：以“主动参与、乐于探究、 交流合作”为主要特征的学习方式 . 教学程序 教学程序 师生互动 探究问题 类比联想 解决问题 即时训练 巩固新知 新课引入 图片展示 新课讲解 由特殊到一般 记忆公式 练习反馈 总结反思 提高认识 共同小结 知识回顾 创设情境 提出问题 环节 1 设计意图：以学生熟悉的实际生活为教学背景， 让学生直观感受几何要素 ——“ 点到直线的距离” 和我们的生活息息相关，从而有效调动学生的学 习兴趣 让学生欣赏地质勘探、铁轨宽度、人离高压 电线的安全距离等生活图片，并给出一个具体实 例：当火车在高速行驶时，如果旅客离铁轨中心 的距离小于 2.5m 的安全距离时，就可能被吸入车 轮下而发生危险 . 创设情境 --- 提出问题 教学程序 x y O P · · Q 如何求点到直线的距离呢 ? 环节 2 师生互动 --- 探究问题 (4,2) P 问题 1 如何求点 到直线