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普通高中数学学困生的转化研究
数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工
之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。而高中数学包含了数
学的最基本内容,它对于人们认识数学的功能,应用数学解决生活
中的问题有重大意义。同时它是物理、化学、信息技术等学科的基
础,为这些学科的精细化研究提供了运算工具。同时,它对于形成
一个人的世界观,一个人的终身发展有着重要作用,对提高民族的
素质,国家的实力有着重大意义。
但是,有一部分学生认为数学抽象难懂,他们觉得数学学科枯燥,
不愿意学习数学,不想做数学习题,甚至不想听课,这些学生成为
了数学“学困生”。 据我近几年所教数学学科来看,高一每班有近
21.8%的学生产生厌学,年级越高厌学的学生就越多。我对学生做
的调查中有这样一个问题,“在高中,你认为最难学的科目是哪一
学科?”调查结果显示,在所开设的各门科目中,数学排在第一位,
说明了高中学生普遍感到数学难学,对于学困生而言数学更是难学。
于是大多数学困生对数学就产生畏难、厌学情绪。在学校做的调查
中显示:在数学成绩不佳的班级里,有近 52.7%的学生认为数学属于
难学学科,其中 31.2%的学生因数学难学而“失去学习兴趣”,有
21.8%的学生因数学难学而产生“厌学’。据沈恒恩参加北京市宣武
区 7 所各类型普通中学的调查,在 2511 名中学生中,厌学者有 571
人,占 36.16%。
如果不及时对这些学困生进行科学的引导和帮助,其困难的深度
和广度必然进一步放大,以至于彻底放弃数学的学习。
一、高中数学学困生的表现
1、数学基础差。
高中数学学困生的共同表现是数学基础差,很多学生不会基本的
运算,不理解基本的数学概念,有不少学生甚至大量初中的数学知
识都不清楚,他们知识结构出现断层,逻辑思维能力、运算能力严
重缺乏,缺乏良好的记忆方法,这势必影响高中阶段的学习;又因
为高中数学教师为了赶进度,所教知识只是表层理解,导致学生对
数学知识的理解更为困难,因为学困生对知识的本质没有掌握,学
困生的知识迁移能力,解决问题的能力就更差了。
2、学习能力低。
高中学习时间很紧张,由于学习时间不充足,学困生缺乏合理分
配和支配时间的能力,数学学习很多时候依靠老师要求和督促,缺
乏对学习过程和学习目标的自我调控能力,知识的获得是课堂上的
被动接受,没有消化和理解,课后又置之不理、不闻不问,应用知
识时生搬硬套,思维狭隘,不善于吸收别人的成功经验,没有自主
探究的意识,没有自我反思的习惯,没有体验知识的发生、发展的
过程,对知识的理解不深刻学习的效果大多是:一听也懂,一用就
忘。
3、缺乏抽象思维能力。
高中数学语言在抽象程度上大为增加,思维方法更加理性,知识
内容的数量是初中时的数倍,使这些学习习惯、方法、技能、基础
知识等方面存在缺陷,尤其是综合能力较差的学生很难适应。由于
学生在初中惯用形象思维和事实推理,缺乏逻辑推理和抽象思维,
导致学生要证明时就找特例,要研究空间中线面的位置关系时,就
一定要找一个实物或模型,不然就束手无策。
4、缺乏主动性。
理论和实践表明,一个人处于主动探索状态时,他的学习就会积
极,得法、高效,有创新精神。最能实现知识的重组、突破和创新。
最有利于发挥他的个性和特长、天赋和潜能。既容易取得成绩,又
充实愉快。缺乏主动性,推一推,动一动,进步是缓慢的,教师和
学生都会感到非常累,学生在外界的压力和逼迫下学习,对学习会
更加厌烦。学困生由于知识是被动接受,上课只等老师提示,自己
从不主动探索,遇到问题时就找不到解决问题的方法,学困生常感
到学习数学枯燥乏味,恶性循环,成绩越来越差。
二、高中数学学困生的转化路径
1、转变教学观念,让学困生树立信心。
教师要由过去以自己表演为主转换角色成为“编剧、导演、及客
串演员”的角色。即教师要在尊重学生的前提下要起到“设计、引
导、分层帮助、激励评价、促进发展”的作用。良好的师生关系是
教育教学活动顺利进行的重要条件。教师与学生建立一种友谊关系,
对于促进学生学习兴趣和完整人格的形成有着重要意义。人在和谐
的环境中能更快、更好地成长,尊重学生是人的社会性需要的一种
要求,热爱自己的工作、热爱自己的学生,注意情感投入是对教师
的基本要求,也是教育工作本身的内在要求。
(1)绝对不允许讽刺、挖苦学生,也不能横眉冷脸相对学生,
从心底里爱自己的学生就会永远面带微笑,更进一步要求尊重学生,
相
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