中学生家庭教育问题、成因及对策.docx

中学生家庭教育问题、成因及对策 孩子升入初中后，功课的增多，学习压力增大，加之这时孩子进 入青春期，出现了不同程度的焦虑和不安的情绪，部分学生成绩下降， 有的甚至厌学。家长非常着急，便开始严加管教孩子，由于方法不得 当，往往事与愿违。下边仅就家庭教育的问题谈一下自己粗浅的看法。 中学生家庭教育存在的问题及成因 一、对于孩子的学习成绩家长表现出过高的期望值。相当一部分 家长对孩子在班里的排名表示很不满意，其中包括成绩在前 10 名及 前 20 名的孩子家长。 由此可看出家长由于对孩子期望值过高而造 成的焦灼心态。这一点从家长们对孩子学习成绩不好和其今后就业前 途的担忧中体现得更加充分。有的家长表示对孩子学习不好表示非常 着急，有的家长表示对孩子的就业前途非常着急。这种对学习成绩的 过度重视和对就业前途的忧虑是感染着当今中国社会全体成员的一 种压力和紧迫感，是竞争型、知识型的社会发展趋势造成的人们的普 遍心态，而这种心态也已通过家庭、社会、学校的整体氛围传递给了 孩子，是他们从上学甚至学前就感受到沉重的生存压力。那是一种来 自家长、老师及同学之间的合力，而学习成绩优秀成了抗击这种合力 的最有效的支撑系统，在它的保护下孩子才能有些许心灵空间。 较 高的期望值使家长和孩子都很焦虑，这种望子成龙、望女成风的心态 导致欲速则不达，家长越急，孩子越焦躁不安，反而影响了孩子的学 习状态，造成恶性循环。由于家庭关注的主要焦点集中在孩子的学习 成绩上，势必导致家长对孩子心理健康的忽视，进入初中阶段的孩子 已进入青春期，正是逆反心理强，需要家长用正确的方式进行引导的 关键时期，使用高压的手段只能使孩子与家长的距离越来越远，造成 问题越积越多，很多孩子在家长的压力下自暴自弃甚至作出极端的行 为，据有关社会调查数字显示 76．8％的孩子表示自己很不快乐。 二、很多家长缺少科学的家庭教育知识，对家庭教育表现得力不 从心。相当一部分家长认为孩子成绩不好的内因是不用功，部分家长 则把外因归结为自己缺少正确的教育方法，大部分的家长认为自己急 需学习科学的家庭教育方法。 家长们在教育孩子方面，尤其是他们 最为看重的提高孩子学习成绩方面很担忧，对自己的教育方式很没有 信心。家长们的这种感觉主要来源于孩子对他们的管束方法的反馈。 那么问题究竟在哪里呢 ?症结之一是家长们无原则的延长孩子的学习 时间。由于一些家长将孩子学习成绩不好归咎于不用功，进而必将全 力督促孩子用更多的时间来学习，以提高用功程度，仿佛孩子是容器， 多倒些液体进去液面就会自动升高，而关键在于孩子的世界决非静止 的容器那么简单。其效果必然不尽人意。迫于老师和家长的压力，孩 子表面上用来学习的时间确实会有所增加，而学习成绩却难以提升， 家长也能感受到孩子表面顺从下的抵触情绪，意识到教育方法似乎 有些不妥当，却不知其症结，而无从改进。加之其他家长大多采取同 样的方法，从而便认定了此方法。症结之二是不与孩子沟通或缺少有 效沟通。结合对孩子问卷的统计结果，我们发现孩子们心目中最理想 的父母便是善于与自己进行平等的交流和沟通，尊重自己的意见和想 法的父母。 沟通早已是家长与孩子关系中公认的中心点，而如何做 到有效沟通则需要长时间的努力和科学的方法。症结之三在于家长的 高压政策。上文我们提及到孩子面临的压力是多重的。面对家长和老 师的权威，中国的孩子是不会公开反抗的，而升入中学的孩子心中已 经有挑战权威的意识，于是他们便有了自己的对策，在课堂上表现为 对老师讲授的内容不屑一顾，开小差，在家中则会趁父母不注意偷偷 看电视，打游戏，或坐在书桌前心不在焉，而这些都是父母所不了解 的。另一方面在于孩子们读到中学，同辈的压力尤为突显，虽然他们 仍以大人们的价值(学习好)为唯一的标准，而同时自己的评价标准也 在逐步形成。比如学习好可能不再是众人崇拜的对象，于是为了在同 辈中确立威信得到其认可，孩子可能会放更多精力在学习以外的其他 方面，孩子的这些心理活动也是家长所看不到的。因此导致家长满腹 委屈，觉得孩子不懂事，自己倾注了全部心血，而孩子不理解自己， 态度恶劣，甚至关系恶化。有的孩子把自己的父母评为不合格的家长， 有的孩子对自己的父母表示非常不满意，有部分家长承认自己经常唠 叨打骂孩子，冲突频繁，关系一般。 三、家庭教育的概念被缩小。家庭教育理念在家庭中已基本定位 为学习成绩的好与坏，检验家庭教育的成果的唯一标准即是孩子能否 考上大学或考取了几流大学。家长对家庭教育的关注和分析也仅限于 对孩子学习成绩好与不好的原因分析，而很少涉及孩子教育的其他方 面，将家教的概念大大缩小，甚至忽略了其核心问题——如何让孩子 健康快乐的成长。 小学的教育宗旨中最重要的一条即是让孩子学会 如何生活，如何做人，怎样做一个富于正义感和生活情趣的人