人教版二年级下册语文全册教案(最新审定).pdfVIP

1 古诗二首 教案设计 设计说明 《村居》和《咏柳》都是以春天为题材的古诗。寥寥数语，勾画出两幅生机勃勃的“乐春图” “赞春图”。 本课教学，坚持“以读代讲，读中悟情”的教学理念，重点引导学生在识字的基础上，通过多种形式的读， 多层次的读，感知诗意，感悟诗情，受到美的熏陶。 课前准备 1. 制作多媒体课件及字卡、词卡。 ( 教师 ) 2. 预习课文，完成预学案作业。 ( 学生 ) 课时安排 2 课时。 教学过程 一、插图引入，激发兴趣 1. 话题引入： 美丽的春天悄然来临，在这样一个美好的季节里，你们都喜欢做哪些活动？当时的心情怎么 样？ 2. 学生自由交流。 3. 课件出示课文插图，引导学生按照一定的顺序观察画面，说清楚画面上的时间、地点、人物、事件，并 猜测他们当时的心情。 4. 引出课题： 清朝诗人高鼎目睹了这一画面，有感而发，作了一首诗。这就是今天我们要学习的《村居》。 ( 板书课题 ) 5. 学生朗读课题，并按自己的想法说说“村居”是什么意思。 ( “村居 ”就是在农村居住。 ) 6. 引入新课： 这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。那么，作者看到了什么景象，又是怎 样描写所看到的景物的呢？让我们一同走进课文去看一看吧！ 设计意图： 借助插图，初步感知诗歌描绘的画面，为后续的理解做铺垫。 二、初读课文，认读生字 1. 课件继续出示《村居》插图，教师范读课文，学生一边观察插图，一边认真倾听。看一看，这首诗描绘 的是什么内容？ 2. 学生借助拼音，自由朗读《村居》，画出这首诗中的生字，多读几遍。 3. 组织学生展开小组合作，利用生字卡片集体识字。 (1) 读一读：组长当小老师，教同学读会“莺、拂、堤、柳、醉”。 (2) 找一找：“莺、拂、堤、柳、醉”和我们认识的哪些字长得很像？ (3) 说一说：分别用“莺、拂、堤、柳、醉”组词语， 并用组好的词语说一个完整的句子。 4. 课件出示放风筝的背景图，将“黄莺、拂面、堤岸、柳树、喝醉”等词语写在风筝上，指生认读，认读 正确，生词对应的风筝就会飞上天空。 5. 指名朗读古诗，集体纠正不正确的读音。 6. 学生自由朗读古诗，然后齐声诵读古诗。 设计意图： 二年级的学生已经具备了一定的识字能力，小组合作有利于优势互补，提升识字实效。 三、多层朗读，感悟诗情 ( 一 ) 学习前两句诗。 1. 指名朗读前两句诗，其他同学一边听，一边想：这两句诗写了春天里的哪些景物？ ( 草儿、莺儿、杨柳、 春烟。 ) 2. 课件播放与这两句诗相对应的动画，请学生仔细观察。春天里，草儿、莺儿、杨柳、春烟等具有哪些特 点？ 3. 学生交流的过程中，教师相机引导学生理解以下词语： 草长莺飞：指小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象。 二月天：指春天。 拂：掸去，轻轻擦过。 春烟：春天的水汽，雾气。 醉：沉迷，过分地爱好。 4. 教师配乐范读这两句诗，请学生闭目想象：这两句诗描绘了一幅怎样的画面？ 5. 学生交流： 早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤岸旁边的杨柳长长的 枝条，轻轻地拂着堤岸，仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。 6. 指导朗读：如此让人如醉如痴的画面，该怎样朗读才能表达出我们的情感呢？ ( 二 ) 学习后两句诗。 1. 指名朗读后两句诗，其他同学一边听，一边想：这两句诗描写了什么内容？ 2. 学生交流： 孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，放起了风筝。 3. 学生自由朗读后两句诗，一边读，一边想：“散学”和“纸鸢”是什么意思？ 4. 指导朗读：小伙伴们在这么美的风景下放风筝，形成了一幅美丽的画卷，诗人以此写了一首富有意境 的诗。我们一起来读一读吧！ 设计意图： 借助插图，联系生活经历，引导学生了解诗中描绘的画面与活动。这种建立在体验基础上的理 解是深刻而丰富的。 四、观察指导，练习写字 1. 学生仔细观察写字表中“诗、村、童”三个字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。 2. 怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。 3. 课件利用动画演示 3 个会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写 字表中的练写内容，