2020年新版学法指导.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE #欢迎。下载 学法指导十四法 1、课程式指导法 课程式指导法是把学习方法作为一门专门的课程， 向学生系统地进行 传授。据不完全统计， 近几年来全国已有近 500 所中小学开设了学法 指导课。他们从低年级开始，将学法指导课列入课程表，常年坚持。 这种做法的最大优点是能引起学生对学习方法的高度重视， 并使学生 系统地掌握一般的基本学习理论和学习方法。北京、武汉、西安、哈 尔滨等市的很多学校都采用了这种方法。 2、专题式指导法 有的学校虽然没把学法指导列入课程表， 但经常举办专题讲座， 一期 一个小专题，如听课法、思维法、记忆法等，给学生介绍具体的学习 方法。这种做法也值得提倡。 3、领悟式指导法 所谓领悟式指导法是在教师提示启发下， 让学生自悟学法。 此式的关 键在于，教师要能启发、 引导学生按教学思路去领悟、 发现新的学法， 特别是通过顿悟、给学生点燃思维、灵感的火花，让他们尽可能多地 发现学法、总结学法。 4、内化式指导法 这里的内化式指导是指在教师的指导下， 学生把有效的学习活动转化 为学习习惯。 学习习惯是否属于学习方法范畴尚有争议， 但良好的学 习习惯有助于好的学习方法的发现与积累， 好的学习方法也只有形成 了习惯，才易于自觉运用。 内化式学法是有条件的，可以内化的一般 有两种：一种是学习的常规习惯， 如听课记笔记 做作业想定理 法则 的习惯；另一种是选择运用具体方法的习惯， 如联系语境 （上、下文） 释词、解句、理解课文的习惯，便是一种整体阅读学习方法的具体内 化。 5、迁移式指导法 所谓迁移指导，就是通过教师 “举一”，培养学生 “反三 ”的能力。这种 模式的关键在于教师 “举一 ”要选准，不管是讲解例题，还是讲解文章 段落，选的 “一”要有代表性、典型性，并且与学生要反的 “三”有相通 性。否则就收不到迁移指导的理想效果， 影响学生使用科学方法的积 极性和效果。 一些有经验的教师在讲授类似的两篇文章、 类似的几个 段落时往往采用这种方法。 6、点拨式指导法 所谓点拨式指导， 就是教师以强烈的学法指导意识为前提， 在教学中 抓住契机，用画龙点睛、留有余味的方法点拨学生学习。运用这种方 式的关键是设计、选择点拨点，点在学法指导的重点处、难点处、关 键处，另外还要选择点拨的最佳时机，点在新旧知识衔接时，点在学 生百思不得其解时。如一位教师教《一定要争气》一文时，让学生解 释“基础 ”一词，学生不假思索地回答： “指建筑物的根基。 ”教师这时 便从学法指导入手点拨学生： “以前我们讲解词方法的时候其中有一 条叫随文法， 大家想想， 用随文法 ‘基础 一词在这里 指（原来文化的） 底子。 ”这样就起到了很好的如何解？点拨作用。 7、反馈式指导法 有些学法，学生容易遗忘，这就要靠教师反复指导，反复训练，多次 重复，达到熟悉掌握，进而熟练运用。解词法、释句法、解题法、复 习法等都要靠教师经常反复指导运用。 8、 训练式指导法 训练式指导法是通过训练对学生进行学法指导。 这里的训练有两种含 义：一种是专门训练学法， 另一种是通过知识训练题指导学法。这两 种方法都比较实用， 尤其是第二种更为常用。 教师在课堂教学中通过 例题讲授学法之后， 再通过练习指导学生领悟学法， 对学生的学习肯 定大有好处。 9、 示范式指导法 示范指导法是就某种学法，教师先举出范例，然后指导学生 “依葫芦 画瓢 ”进行模仿练习。 如语文中讲授 “线索分段法 ”时，教师可先列举一 篇范文《鸡毛信》，是以信为线索，按接信、藏信、取信、交信等几 种情况来安排段落的； 接着教师又出示了一篇结构相仿的文章 《旗手 的信任》，让学生以旗为线索给文章分段，学生都比较容易地分成接 旗、举旗、保旗、交旗等几段。 10、尝试式指导法 尝试式指导是指教师在讲完某一类学习方法之后让学生尝试着去 “对 号入座 ”，单个运用，或者教师在知识关键处朦朦胧胧暗示某种学法， 让学生去探究、去归纳、去发现。如在学完同分母分数的加法后，做 异分母分数的加法题，教师先出一道题 1/2+2/3+3/4= ？学生显然做 不出。接着教师又出了一道： 6/12+8/12+9/12= ？ 由于学生学过同分母分数的加法，自然很容易算出得 23/12 。这时教 师指着两个算式中的 6 个数，让学生两两比较， 然后试着自己做第一 道题。很多学生悟出了做分母分数的加法，要先通分，把分母分数的 加法变成同分母分数的加法，然后接同分母分数计算法则进行计算。 一堂新授课通过尝试式指导取得了良好的效果。 11、矫正式指导法 矫正式指导法是在了解学生学情的基础上， 有针对性地对学习上存在 的问题进行矫正治疗， 从而使学生逐渐掌握科学的学习方法。 此种方 法最适宜提问、订正作业