北师大版小学数学二年级分苹果课堂教学设计1.docVIP

PAGE PAGE 6 《分苹果》教学设计 一、教学内容分析 本节教材根据学生的年龄特点，从“分苹果”的情境入手，安排了第二个“分一分”的活动，帮助学生进一步体会等分的含义。在分苹果过程中，两次分的要求是不一样的，进而引导学生体会两种分法的不同，是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上，安排有余数的除法。学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。 二、学情分析 低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操作能力。“分一分”在平时的生活中经常遇到，所以学生对之比较熟悉，也积累了一些的生活经验。通过上节课的分桃子，学生理解了“平均分”、“同样多”等含义，在知识上又做好了积累。因此教学时，要放手让学生分一分，使学生在动手操作的过程中，充分感知和体验。 三、教学目标 1.使学生进一步领会平均分的含义。 2.让学生看懂图意。 3.明确两次分苹果的不同要求。一是把几个苹果平均放在4个盘子里，每个盘子里几个苹果；二是每个盘子里放2个苹果，可以放几盘。 4.通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。 5.在经历于他人交往的过程中，提高自己语言表达能力。培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。 四、教学重难点 教学重点：面对数量较少的实物，勇采用多种方式进行平均分 教学难点：如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程。 五、教学策略选择与设计 我认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。教师不是为了教，而是帮助学生学。因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培养学生学习能力为目的，以学生的发展为方向。因此在本课中，我采用了以下教法： 1、故事情境法；2、激励法；3、多媒体辅助法；4、开放式教学法 六、教学资源与工具设计 教师：制作实物投影图片或挂图：（1）“分苹果”主题图；（2）“试一试”中的第1、2、3、4题。  学生：每人准备24个学具水果、6个小塑料袋。 七、教学过程 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，导入新课 利用多媒体出示情境图 师：淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分.昨天帮淘气分桃子，两只小猴子很满意，今天再帮帮淘气分苹果，好不好？出示“分苹果”主题图（只要出示12个水果，不出示盘子），引导学生观察，数出苹果数为12个。 师：那这些苹果该怎样装盘呢？。 生：好 1、学生观察并说出自己的看法。个别说，其余听。 2、学生倾听与思考 ?①、以情境激发学习兴趣，引起学生注意。 引导学生观察、思考，将注意力集中在“平均分”上。?? ②、在倾听与思考中明确学习主题——两种方式的平均分。  利用学生喜欢的生活情境引出教学内容，将抽象的问题形象化、具体化，拉近教学内容与学生之间的距离，为学生的学习创设一个生动情境，使其对教学内容产生亲近感，激发学生的学习兴趣和创造潜能 二、问题探究，思考策略 多媒体展示步骤 （1）策略之一：先规定盘子数再分。 ①把12个苹果平均放到2个盘子里，每盘6个。 ②把12个苹果平均放到3个盘子里，每盘4个。 ③把12个苹果平均放到4个盘子里，每盘3个。 ④把12个苹果平均放到6个盘子里，每盘2个。 （2）策略之二：先规定每盘的苹果数再分。 ①每个盘子里放2个，可以分成6盘。 ②每个盘子里放3个，可以分成4盘。 ③每个盘子里放4个，可以分成3盘。 ④每个盘子里放6个，可以分成2盘。 通过问：“你们有什么问题要问的吗？”给学生自己提出问题的机会，以此促使学生积极参与活动，帮淘气解决问题，培养学生提出问题的能力。 在活动中思考、提问，在活动中让学生体验成功的喜悦。 1、每个学生拿出自己的学具水果，取出12个，在桌子上摆一摆，分一分 2、在小组内交流各自分苹果的过程。 以4人为一个学习小组合作，学生独立思考后小组合作。 培养学生共同探究问题的能力。 学习如何在小组活动中倾听与表达；在合作中发表自己的意见，谈自己的看法。 直观形象的多媒体课件展示，使得学生清楚明白知道“平均分”的含义，以及两种分法。（1）把一些东西平均分成几份，求每份是多少； （2）把一些东西每几个分一份，求分成了几份。  三、操作探索，实践应用 试一试 1、小熊装苹果。 （1）出示“试一试”中的第1题的图片。（2）互动活动：图片中的问题问答。 问题举例： ①如果每2个装1袋，可以装几袋？ ②如果每3个装1袋，可以装几袋，还剩几个？ ③如果有2个袋子，每袋