狼牙山五壮士教学实录.docx

狼牙山五壮士教学实录 　　狼牙山五壮士教学实录（一）： 　　《狼牙山五壮士》课堂实录 　　师：同学们晚上看电视吗？ 　　生：看，但不常看。 　　师：同学们从电视中或者是从你以前读过的书中明白那些抗日英雄？ 　　生：《亮剑》中的李云龙； 　　生；王二小，小英雄雨来。 　　师：这节课我们再来认识五位抗日英雄，了解他们的英雄事迹。 　　板书课题《狼牙山五壮士》，打投影。学生齐读课题。 　　师：在本单元中，提出了一种新的读书方法――速读，（板书速读）同学们结合自己平时的学习经验，谈一谈怎样才能做到速读。 　　生：要一目十行； 　　生：注意力要十分集中。 　　师：同学们说出了自己学习中的经验和体会，我们要会速读，就就应集中注意力一行行地看， 　　生；一目十行。 　　师：对，要一目十行，要做到眼到，心到。大家就用这种速读的方法快速地读课文，遇到不会的生字，词语，划下来读准确以后，继续速读。 　　生速读课文。大部分同学在教师的要求下读完坐端正。 　　师：同学们读书的速度确实够快的，此刻老师来检查一下你们读书的收获。 　　打投影。 　　日寇姓葛磨盘罢休 　　晋察冀抡胳膊绷得紧紧的 　　悬崖绝壁斩钉截铁热血沸腾 　　在检查的过程中，教师发现学生的“抡”“绷”“磨”三个字的读音不够准确，教师予以纠正。然后教师教学生写“崖”这个字的写法。 　　师：刚才你们在读的过程中，老师发下了有的同学读得个性快，这些读得个性快的同学不约而同地用了一种读书方法――默读。（板书默读） 　　师：大家用默读的方法快速读课文，这次读书，同学们要思考两个问题：1，这篇课文讲了一个什么样的故事？2，这件事是按什么顺序上来叙述的。 　　生：这篇课文讲了一个在晋察冀革命根据地狼牙山五壮士为掩护群众和部队主力痛歼敌人，最后跳崖自尽的故事。 　　生；是按照事情发展的顺序写的。 　　师：你能说得详细一些吗？ 　　生：是按照理解任务、阻击敌人、诱敌上山、痛歼日寇、跳下悬崖的顺序写的。 　　教师；这位同学说得细致又准确。刚才同学们用速度和默读的方法学习了字词，理清了故事的顺序，此刻大声地朗读课文，看看有什么新的感受。 　　生们朗读课文。 　　师：把使你受到感动的地方或者是你认为写得精彩的地方用笔划下来。然后反复朗读。 　　板书反复朗读。 　　生反复朗读。 　　生：我认为“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们明白班长要把敌人引上绝路”一段写得精彩。 　　师：这位同学读得很准确，但有一个字读得不够气势。 　　生：是一个“走”字。 　　师：就应用什么语气读？ 　　生：用斩钉截铁的语气。 　　师：“斩钉截铁“是什么意思？ 　　生：是果断、不拖拖拉拉，不拖泥带水的意思。 　　师：你给大家读一读吧。 　　这位学生读，然后教师让刚才没读出斩钉截铁语气的同学读，比第一次好多了。 　　师：马宝玉此刻面临的是生死抉择，我们在面临重大抉择时，往往犹豫不决，但马宝玉不但没有犹豫，反而十分果断，同学们揣摩一下马宝玉此时的内心活动。 　　生：为了掩护群众和部队主力，我的牺牲是值得的。 　　师：其他四位战士是这样想的吗？你怎样明白的？ 　　生：是这样想的，我是从“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面”看出来的。 　　师：我们就用斩钉截铁的语气读一读这一个自然段。 　　师：狼牙山五壮士成功地将敌人引上棋盘陀，与敌人展开了激战，当子弹打光，只剩下一颗手雷弹的时候，打投影：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 　　师：同学们自己读一读，看看哪些字就应重读？ 　　生读完后，回答重读的字，由于不够准确，教师示范读。 　　生：是“拧、夺、举起、喊”等几个字。 　　师：这几个字有什么特点？ 　　生：都表示动作。 　　师：为什么表示动作的词要重读呢？ 　　生：动作能够表达内心，我们从他们的动作中，能够看到英雄们的内心世界。 　　师：这位同学说得太好了。动作是人物内心世界的表达，我们就应学会透过动作揣测内心活动。 　　师：还有一个字就应个性重读。 　　生：是“砸”。 　　师：你还能把它换成其他的动词吗？ 　　生：掷、抛、投、扔。 　　师：抛与砸有什么不同？ 　　生：抛没有准头，力量也不大，而砸既有准头，力量也大。 　　生：“抛“不带感情，而“杂”带着强烈的仇恨。 　　师：那么我们就带着强烈的仇恨，带着痛歼敌人的快感读一读这一节。 　　生读。 　　师：刚才我们推敲、揣摩了狼牙山五壮士诱敌上山和痛歼敌人两个细节，咱们用的是边读边想的方法。（板书“边读边想“）读书要学会思考，一边读一边想，故事就在我们的心中生根了