童年的发现教学实录.docx

童年的发现教学实录 　　童年的发现教学实录（一）： 　　师：这天和同学们共同学习，老师感到个性荣幸，老师相信你们也必须会用心投入的，我们共同把课上得精彩成功！同学们有信心吗？ 　　生：有！ 　　一、抓住“发现”，导入新课 　　师：同学们喜欢听歌吗？听听这是一首什么歌？【板书：“童年”】 　　（放录音——成方圆的“童年”：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面……等待着放学，等待回家的童年”） 　　美妙的音乐，优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。 　　师：难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年以前发生过多么难忘的事，发生过多少搞笑的事啊！童年曾有个多少发现啊！ 　　【板书“发现”】 　　师：谁愿意读这个词？ 　　生：读词语 　　师：能跟老师说说你以前发现过什么吗？ 　　生：…… 　　…… 　　２、【板书：的】我们来齐读课题： 　　生齐读：《童年的发现》 　　师激励：处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明，申请个专利呢！但是，这还需要努力，学习《童年的发现》后，你必须会受到启发。 　　二、紧扣“发现”，初读课文 　　１、检查预习 　　师：请大家打开生字表，同学之间互相读一读，把字音读准确了。 　　（生生互读） 　　师：谁愿意来读 　　生读 　　师：你对“胚胎”这个词有什么了解？ 　　生：（答不上来） 　　师：老师这儿有关于“胚胎”的两项意思，读一读，你认为在本文中就应选哪一项？（①在母体内初期发育的动物体。②比喻事物的萌芽或起源。） 　　生选：我选① 　　师：对，胚胎在这儿就是“在母体内初期发育的动物体”的意思。 　　师：继续读生字。 　　师：看来同学们生字掌握不错，课文必须读得也很好。 　　2、初读课文，整体感知 　　师：请同学们翻开书，用自己喜欢的方式读全文，读准字音，读顺句子（能够低声速读，能够高声朗读，能够默读，能够双人读，个人读……）。边读边思考：课文讲了谁的一件什么事？ 　　生交流：透过读课文，我明白课文讲的是“我”九岁时发现有关胚胎发育规律的事情。 　　师：嗯，很不错！一下子就抓住了课文的主要资料。谁能用课文中的有关句子具体地告诉老师“我”童年的发现是什么？好，让我们再一次走入课文，拿出笔划出描述描述“我”的发现的句子。 　　指生交流：（第十三自然段）“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。此刻，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”师：谁能再来读读这几句话。 　　生读： 　　师：读得真不错！请同学们再来读这几句话，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的情绪。 　　生：格外高兴、得意…… 　　师：从哪些地方能够看出来？ 　　生：我从“嘿”、“哈”这几个拟声词看出来作者发现这个规律时的那种高兴得意的情绪。 　　生：我是前后几句连起来理解的，我抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”等词语体会出作者发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情。 　　生：我是从课文中的“我为此感到格外高兴”这句话体会到作者的情绪的。 　　师：真棒！同学们发表了自己的见解。你能读出我当时的高兴与得意 　　（指名学生读） 　　师：读得真好！我们全班同学都来感受一下作者的高兴与得意，好吗？想啊想啊，嘿！一二： 　　全班群众有感情地朗读这段话。 　　三、围绕“发现”，精读课文 　　１、默读课文，思考：透过具体的字、词、句，我们走入了作者的内心，感受到他内心的高兴与得意。作者为什么这么高兴与得意呢？ 　　生：因为他发现了胚胎发育的规律，所以他很高兴。 　　生：我认为作者得意是因为这个发现是他自己绞尽脑汁想出来的。 　　师：同学们刚才的回答真是精彩！看来你们认真读书了。让我们再来默读课文第3——13自然段，看看作者是怎样发现这个规律的？并划出相关的句子。 　　学生分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。 　　师：作者是怎样发现这个规律的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。 　　２、探讨交流，理清脉络： 　　生：“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 　　师：你是从哪些地方发现的呢？ 　　生：“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。” 　　师：谁还能来读一读这部分资料？ 　　师：你来读。他在读的时候，我们其他同学借着这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描述的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。 　　（引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。）