归纳事件的独立性教案.doc

最新课件 事件的相互独立性 数学与统计学学院 芮丽娟2009212085 教学目标： 知识与技能： （1）了解独立性的定义（即事件A的发生对事件B的发生没有影响）； （2）掌握相互独立事件的概率乘法公式P(AB)=P(A)P(B) 过程与方法： 通过对现实生活中不同事件问题的探究，感知应用数学解决问题的方法，体会数学知识与现实世界的联系，培养逻辑推理能力 3、情感态度与价值观: 通过数学与探究活动，体会理论来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点. 重点与难点： 正确理解独立性的定义与互斥事件的差别，掌握并运用独立事件概率公式 教学设想： 1、创设情境：通过回顾上节课学习的条件概率，引入本节课独立性的定义 例：3张奖券中只有一张能中奖，现分别由3名同学无放回的抽取，事件A为“第一名同学没有抽到中奖奖券”，事件B为“最后一名同学抽到中奖奖券”。则问事件A的发生会影响事件B发生的概率吗？若条件改为有放回，这时又是什么情况？ 解：显然无放回时，A的发生影响着B，即是条件概率。而当有放回地抽取奖券时，最后一名同学也是从原来的三张奖券中任抽一张，因此第一名同学抽的结果对最后一名同学的抽奖结果没有影响，即事件A的发生不会影响事件B发生的概率。于是P(B|A)=P(B)，代入条件概率公式得P(AB)=P(B|A)P(A)=P(A)P(B) 2、基本概念： 独立性定义：设A，B为两个事件，如果满足P(AB)=P(A)P(B)，则称事件A与事件B相互独立。 例1：分别抛掷两枚质地均匀的硬币，设A是事件“第1枚为正面”，B是事件“第2枚为正面”，C是事件“2枚结果相同”。问：A，B，C中哪两个相互独立？ 分析：理解相互独立的定义，即是一事件的发生对另一事件的发生与否没有影响，由于A事件抛掷第一枚硬币为正面，对B事件第二枚硬币为正面没有影响，故A与B独立，而C事件要求抛掷的两次结果相同，当第一枚为正面时此时第二枚也必须为正，显然有影响，故不独立。 小结：若事件相互独立，试用符号语言表示下列事件 （1）同时发生的概率 （2）都不发生的概率 （3）恰有一个发生的概率 （4）至少有一个发生的概率 1— （5）至多有一个发生的概率 + 四、例题分析： 例2.一个口袋内装有2个白球和2个黑球。求 （1）先摸出一个白球不放回，再摸出一个白球的概率是多少？ （2）先摸出一个白球后放回，再摸出一个白球的概率是多少？ 分析：（1）先摸出一白球不放回这件事对再摸出一个白球的概率产生了影响，再摸时只有一个白球，两个黑球，则概率为 （2）先摸出一白球后放回这件事对再摸出一个白球的概率没有影响，还是从两个白球两个黑球中摸，则概率为 例3.天气预报中，在元旦假期甲地的降雨概率是0.2，乙地的降雨概率是0.3。假定在这段时间内两地是否降雨相互之间没有影响，计算在这段时间内： （1）甲乙两地都降雨的概率 （2）甲乙两地都不降雨的概率 分析：“甲地降雨”为时间A，“乙地降雨”为事件B。 （1）“甲乙两地都不下雨”表示时间A,B同时发生，且甲乙两地是否降雨相互之间没有影响，即事件A与事件B相互独立。所以 =0.2*0.3=0.06 （2）“甲乙两地都不降雨”即事件与同时发生。利用独立事件的性质2可知，事件与相互独立。所以=(1—0.2)*（1—0.3）=0.56 （3）“至少一个地方降雨”用字母表示应为 =0.2*0.7+0.8*0.3+0.2*0.3=0.44 例3：俗话说“三个臭皮匠，顶上一个诸葛亮”，从数学角度解释这句话的含义 分析：三个臭皮匠不妨命名为A,B,C。假设三人解决某一问题的概率为0.5，且相互独立。诸葛亮解决该问题的概率为0.8。那么这三个臭皮匠至少有一人解决问题的概率为。1—=1—0.5*0.5*0.5=0.875﹥0.8。 从数学角度解释名言，更能引起同学们的兴趣。激发他们上课的热情和积极性。 例4：某商场推出二次开奖活动，凡购买一定价值的商品可以获得一张奖券。奖券上有一个兑奖号码，可以分别参加两次抽奖方式相同的兑奖活动。如果两次兑奖活动的中奖概率都是0.05，求两次抽奖中以下事件的概率： （1）都抽到某一指定号码 （2）恰有一次抽到某一指定号码 （3）至少有一次抽到某一指定号码 分析：设“第一次抽奖抽到某一指定号码”为事件A，“第二次抽奖抽到某一指定号码”为事件B，“两次抽奖都抽到某一指定号码”为事件AB。 由于两次抽奖结果互不影响，因此事件A与B相互独立。于是由独立性可得，两次抽奖抽到某一指定号码的概率为P(AB)=P(A)P(B)=。