幼儿园《认识人民币》信息技术在教学活动中的应用教学设计.docx

《认识人民币》 ——信息技术在教学活动中的应用教学设计 教材分析 “认识人民币”属于数与代数领域的知识。这部分知识是在幼儿已有的生活 经验的基础上进行教学的，它是幼儿以后进行有关人民币的换算、计算以及解决 购物中的实际问题的重要基础。 学情分析 中班幼儿平时有花钱的经历，懂得要用钱才能买到商品。而且幼儿有了 100 以内数的认识为基础，只要教学从幼儿的日常生活经验出发，由浅入深，由易到 难，幼儿就能轻松掌握这部分知识。 创新设计 《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系幼儿的生活实际，从幼儿的 生活经验和已有知识出发，改变教材的呈现方式。”依据这一理念，结合幼儿对 人民币的认识已有的基础，我对教材的呈现做了如下调整：把 1 元、1 角、1 分、 和 5 角、2 分的认识融合在一起，以购物活动为主线，寓教学于游戏中，激发幼 儿学习的兴趣，使幼儿体验成功的喜悦。 为使幼儿在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与 技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，体现教师是数学学习的组织 者、引导者与合作者。本节课教学中我积极进行教学设计的策划，构建了“看”、 “想”、“说”、“找”、“换”、“买”等一系列数学活动。 教学目标 ： 能够认识人民币单位元、角、分，知道 1 元=10 角，1 角=10 分； 在模拟购物过程中，通过认币、取币、付币、找币等活动，学会使用人民 币，培养观察能力、动手实践能力，增强学习的主体意识； 体会在购物活动中学数学，用数学的乐趣，感受灵活思维和合作成功的快 乐。 重点难点：熟记 1 元=10 角，1 角=10 分，并能正确使用人民币。 教学过程： （一）多媒体情境引入，感知人民币 1、（电脑播放小朋友在超市购买物品的情景，然后定格在云云和售货员付钱 找钱的画面上） 云云：阿姨，我买一只机器猫，请问需要多少钱？（电脑演示） 阿姨：小朋友，机器猫的价钱是 20 元。 云云：阿姨，给。（给 2 元） 阿姨：小朋友，这只机器猫要 20 元钱呢！这是 20 元吗？ 云云：唔…… 阿姨：小朋友，你买东西必须先认识人民币。 2、师：我们一起来认识人民币。（板书课题）比一比，看谁学得好，同学们， 加油呀，可不能输给云云 从再现幼儿生活中购物情境入手，使幼儿亲身感受认识人民币，这样教学能 充分调动幼儿学习的积极性、主动性，增强幼儿探求新知的欲望。」 （二）PPT 展示探究新知，认识人民币 1、分一分。 ①、瞧，我们国家的人民币有这么多样式呢！（电脑出示所有人民币）你能 给他们分一分类吗？让幼儿从学具袋中拿出人民币，请幼儿给人民币分类，同桌 可以互相讨论。 幼儿说说你是怎么分类的。 幼儿可能出现的情况： 把硬币分为一类，纸币分为一类。把分币分一类，角币分一类，元币分一类。 对策： 金属制成的钱币叫硬币， 按照这种分法可以看出，人民币的单位纸 制的钱币叫纸币。有 元、角、分。还有不同的分法吗？ 根据幼儿回答情况板书：硬币、纸币、元、角、分。 师接和引导幼儿看一看还认识哪些人民币？不同面值的人民币有什么特点？ 有什么好办法能很快的认出它们？然后同桌相互说一说。 集体交流：幼儿介绍自己认识的人民币，介绍自己是怎么识别的？（他们 介绍时，要求其他幼儿注意听、看，并相应的拿一拿。师生评价。 教师小结幼儿交流情况并引出：人民币是我们生活离不开的好朋友，所以 大家应该爱护它，不要随意折叠，更不要涂抹和撕毁。 「以幼儿原有的生活经验为知识背景，组织幼儿进行自主探索性学习，自己 观察、自己发现、自己描述、相互补充，使幼儿学得轻松愉快。」 2、找一找。 ①刚才我们认识了 1 元、1 角、1 分钱的人民币。玩具手表的价钱是 1 元，我 们来看看，云云是怎样付钱的？ （电脑演示云云付十张 1 角的情景及下面的讨论） 云云：这么付可以吗？ 阿姨：可以啊，1 元就是 10 角呀！ 我们也来数出十个 1 角！使幼儿明白十个 1 角是 10 角，10 角就是 1 元。 再让他们拿出一张 1 元和 10 角比一比，谁多？谁少？ 幼儿总结：1 角等于 10 分。（教师板书：1 角=10 分） 「这里，教师改变了传统教学进度的方法，通过生动的多媒体演示及幼儿的 拿、数、想、比等手段，饶有趣味地得出了 1 元=10 角，1 角=10 分，幼儿的形 象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。」 3、换一换 （电脑出示“试一试”图）提示：一张 1 元可以换几张 5 角？几张 2 角 可以换一张 1 元？ 创设在银行换钱情境： 这样吧，这儿有一家唐老鸭银行（边说边给指定的 发银行标志牌），请这个银行的同学起立，然后大家推选两名工作人员。选定后 给这些工作人员挂上银行的工作牌。（边说边发工作牌，幼儿互相推选）剩下的 同学就是裁判员。活动时要看清楚自己小