新的第四节氨硝酸硫酸.docx

第四节氨硝酸硫酸（第1课时） ［设计思路］ 基丁自主学习理论的指导，结合新课程标准，高中化学教学理应促进学生自主学习, 使全体学生积极参与教学过程，乐丁探究实验，勤丁思考。本教学设计主要是依据实验 原理，引导学生进行实验的探究、设计、变化等一些形式，旨在培养学生的主体参与， 能够在民主宽松的学习环境中，使学生课堂中活动时间增多，学习动机增强，思维活跃, 讨论积极，增多师生之间、同学之间的交流，最大限度地掌握知识，启迪智慧，激发学 生思维的积极性和创造的火花，增强学生创新意识和创新思维。从而培养学生的科学探 究能力，逐步形成科学态度和科学精神。 课题 4. 4氨硝酸硫酸（第1课时）一、氨 三 维 目 标 知识 技能 1、 了解氨的物理性质，掌握氨和氨盐的化学性质及氨的实验室制法。 2、 通过实验进一步训练学生的操作技能，引导学生设计实验证明氨易溶 丁水、氨水呈碱性 过程 方法 1、 运用对比的方法，归纳与总结氨气和铉盐的有关性质，从而培养学生 的学习能力。 2、 通过对实验的观察和分析，培养学生的观察能力、思维能力以及运用 化学实验发现新知识的能力。 情感 态度 1、 明确化学对人类文明作出的巨大贡献，培养学生用科学的态度看待化 学的功与过。 2、 通过对液氨泄漏事件处理的探讨，培养学生的环保意识和关注社会的 责任感。 教学重点 「氨和铉盐的化学性质，氨的实验室制法 教学难点 喷泉实验的反应原理，氨气的实验室制法 教学方法 讲授法、探究法、实验法。 教学媒体 氨气，玻璃棒，浓盐酸，圆底烧瓶，铁架台，导管，氯化氨固体，氢氧化 钙，试管，棉花团，碱石灰等。 师生双边活动细目 教学环节 教学活动 学生 活动 教学意图 引入 【引入】我们知道“氮是生命元素”。氮是蛋白 质的重要成分，动、植物生长需要吸收含氮的养 料。一般植物不能直接摄取空气中的游离态氮， 只能吸收两种形式的化合态氮，一种是氨或铉 盐，另一种是硝酸盐，这一节课我们就来认识氨 的一些知识。 倾听 【板书】第4节氨硝酸硫酸 一、氨 【展小】一瓶集《两NH的集气瓶。 一同学上 台闻气味。 鼓励学生参 与课堂。 NH的 物理性质 【板书】 1. NH的物理性质 观看、认 知、记忆。 让学生了解 即将学习、探 究的内容并 作出准备。  黄示实验】 a啊 观察实验 现象，同 时思考此 实验说明 通过喷泉实 验成功的演 小，调动学生 的积极性，吸 喷泉实验 的演示 |_ f滴向酚 七F的水 ]1 NH具有什 么性质？ 引学生的注 让学生 更好的认知 氨的水溶性 及氨与水的 反应。 喷泉实验 的记录 根据演示实验的现象，请同学们完成课本第 97 贞的实验记录。 作实验记 录 让学生记录 实验现象 喷泉实验 形成原理 及氨与水 反应 【投影】 思考1: 氨气溶解丁水仅是简单的溶解过程吗？ 喷泉呈现红色说明了什么？ 讨论并针 对问题提 出自己的 见解 培养学生分 析问题、解决 问题的能力。 整理归纳 【投影】 氨极易溶解丁水，当烧瓶内挤入少量的水时 就溶解了大量的氨气，使烧瓶内压强迅速减小， 大气压将酚猷溶液压入烧瓶，形成美丽的喷泉。 氨溶丁水H诙生化学反应，大部分 NH与HO 结合，形成一水合氨(NH - H2O)是弱碱，可以 部分电离出NH+和OH,所以氨水呈弱碱性，能使 酚猷溶液变红。 观看、领 悟、记忆。 针对学生的 不同见解作 出合理的解 释。 氨与水反 应 【板书】 2. NH的化学性质 【投影】 (1) NH 3与水反应 NH + H 2。— NH3 - Hk^5 NH+ + OH- 观看、领 悟、记忆。 从喷泉实验 引出氨与水 发生的反应， 提出反应原 理，及方程式 书写。 可逆符号 【讲述】 因为氨(NH)与水反应生成的一水合氨(NH HQ 会发生逆向分解，所以与氨与水反应的化学方程 式时，用“ 1”而不用“=”。 倾听、领 悟、记忆。 对可逆符号 的应用作出 解释。 氨气性质 的应用 抓住教学和实验中的时机及时提问： 如果实验中发生氨气的泄露该如果处 理？ 进行喷泉实验时，如何知道圆底烧瓶中 的氨气是满的？ 思考，讨 论并针对 问题提出 自己的见 解。 通过问题的 讨论使学生 更了解氨气 具有的性质。 氨水 与液氨 【投影】 氨水与液氨相同吗？ 思考，讨 论并针对 问题提出 自己的见 解。 通过这个讨 论让学生区 分容易混淆 的两个概念。  整理归纳 氨水中的分子有：F2CX NH和NH ? H2O 氨水中的离子有：NH、H 和OH 所以：氨水是混合物。 液氨是氨气加压或降温后形成的液态物质，液氨 所含的微粒是NH。 所以：液氨是纯净物。 观看、领 悟、记忆。 通过这个讨 论让学生区 分容易混淆 的两个概念。 氨气与氯 化氢反应 【演示实验】 氨气与氯化氢的反应。 观