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《行道树》说课稿
一、教材来源
《行道树》是人教版课改实验教材七年级语文上册第二单元第七
课《短文两篇》中的一篇。
二、教材分析
本文采用拟人手法借行道树的自白,描绘了以制造清新,献出浓
阴和迎接光明而自豪的行道树形象。表达无私奉献的人生理念。本文
还通过行道树与同类的优越处境对比,类的无知行为对比 ,表现了
“神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”
的人生哲理。 本文篇幅短小,语言清新,凝炼。精辟的议论更是点
睛之笔。教学时应抓住议论性的文眼,,整体把握课文内容;通过组
织学生自主、合作、探究的学习,全面提高学生的语文素养;联系学
生自己的人生体验,领悟文章的思想感情;通过朗读和阅读方法的指
导,积累语言,培养语感。
三、学情分析
七年级是七至九年级这一学段的起始阶段。学生经过六年的学习
已有一定的认知水平和人生体验,对一切都有一种新鲜感和期盼,但
又住住仅停留在表层,难以深入。表现在语文学科,就是只满足于对
字词句的理解,而对文章的社会价值和深刻的思想内涵认识不足。因
此要借助学生的阅读期待,引导组织他们自主、合作、探究的从事学
习,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解、体验、感悟和思考,
受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
四、学习目标和重难点
新课标提出:“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣
使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智体美的和谐发展。”
“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”再根据
教材特点和学生的学情,我认为本文应达成的学习目标为:
1、知识和技能目标:有感情朗读全文,体味重要词句在语言环境中
的含义,领悟文章的表达方法。
2、过程和方法目标:能运用合作的方式共同探讨疑难问题,培养合
作研究的习惯,并在交流和讨论中,敢于表达自己的看法。
3、情感态度价值观目标:体会文章的情感,知道行道树的形象就是
无私奉献者的形象,学习奉献者的崇高精神。
其中朗读、体味、领悟是学习的重点,理解无私奉献者形象是学习的
难点。
五、教法设计和学法指导
1、教法设计
①情景创设法 鲁迅先生说过:“没有兴趣的学习,无异于一种苦
役,没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”我认为在教学中应充分
利用多媒体的辅助作用,把握与学生知识水平和情感的贴近点,创设
情景,激发学生学习的兴趣,产生情感共鸣。
②朗读感悟法 朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过
学生默读、朗读、赏读、品读、赛读等多种形式,让学生充分的读,
在读中感悟,在读中积累,在读中启迪。
③对话互动法 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,要让
学生成为对话的中心,在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义,
形成自己独特的感受和体验。
2、学法指导
①圈点批注法 通过画一画、勾一勾、圈一圈、注一注,养成读书就
动脑动笔的习惯。
②探究阅读法 在教师的引导下,对阅读材料的深层含义提出疑问,
小组讨论,不能解决的问题,在全班合作探究。
六、教学过程
(一)创设情景,激发兴趣
1、设置情景:炎炎夏日,当你走在光秃秃的道路上你的感觉是什么?
烈日当头,当你走在城市的水泥路面上时,你最盼望的是什么呢?
2、多媒体显示行道树,学生用优美的词语形容,揭示课题。
[通过创设一定的情境,唤醒学生已有的生活积累,初步感知行道树
的作用,形成与文章感情相一致的价值倾向;同时借助多媒体,激发
学生的学习兴趣。]
(二)朗读全文,整体感知
1、课前预习 对照导语,默读课文,借助注释和词典正音释义。运用
文中优美词语,写一段表意完整的话,课堂交流。
2、朗读课文,从文章的写法内容情感等方面谈整体感受。
[引导学生逐步获取有效的学习方法,如借助工具书解决疑难问题;
片段练习,积累词语;初步感知,明确学习方向。并让学生逐步养成
习惯,为终生学习奠定扎实基础。]
(三)赏读课文,感悟情感
1、小声朗读课文,画出喜欢的句子和语段并在旁写上感受。
2、学生朗读喜欢的句子和语段(朗读时要说出欣赏的理由)其间可
用学生赛读,师生赛读的方法,指导学生朗读时要注意:发音、停顿、
语速、语调和情感等方面的问题。
[朗读是学生的个体化行为要鼓励学生采用个性化的方式(如喜
欢的方式,擅长的方式,独特的方式等)表达出对朗读内容个性化的
反应。叶圣陶曾说:“就是好好读书,读得好,就可以深切地传出课
文的思想感情,同时就是领会它的思想感情。读得好,就可以受到很
好的语言教
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