部编版初中语文《陈太丘与友期》优质说课稿.pdfVIP

《陈太丘与友期》说课稿 一、教材的地位与作用 《陈太丘与友期》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第 四单元的第25 课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世 界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培 养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生 形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古 文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教学目标 （三维目标）是知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理 解基本内容。过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。情感与态 度：学习古人懂礼知义的优秀品格。教学重难点：诵读课文，积累文 言词语。 二、教学对象分析 初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的 优秀品格。本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如 何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思 考的重点。 三、说课型定位 新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味， 语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极 的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究 性。即自主、合作、探究的学习方式。 四、说教法 阅读法 读时品味人物语言，体会人物表达情感。 探究法 交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。 评价法 在理解的基础上对人物进行评价。 五、说学法 朗读法 反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。 合作法 交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。 六、说教学流程 1．导语引人：展示课题：渲染气氛，促使学生思考 2．整体感知 （1）范读，引导学生勾画重点词语 （2）多媒体显示需要重点掌握的字词，显示补充省略部分的意见， 并作强调。 （3）学生自主读文，独立解决问题，师引导讨论解决，并总结解决 字词的方法。生复述课文，其他学生评价，老师指导点拨，统一意见， 加强对课文的理解。 3、集体朗读课文，培养文言语感。 4、指导背诵课文。 在学生再三朗读课文的基础上，指导学生背诵课文。指导学生掌握背 诵古文的技巧。 5、合作探究 （1）、学生讨论，提出可探讨性的问题。 （2）、就学生提出的问题讨论，老师点拨。 （3）、请学生谈谈从这则故事里学到了什么？ 归纳出示问题:：学生提出问题，老师参与讨论，以便掌握情况；老 师引导学生对提出的问题归类。老师应引导学生积极争辩，不一定要 求统一对问题的认识。 6、拓展训练 （1）、完成表格。 （2）、阅读《世说新语》里另一个故事，你从中学习到了什么？ 多媒体出示拓展训练 巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相 关知识的掌握。 （设计说明 这堂课的设计，主要有以下几方面的特点： 1、充分利用学生学过的知识，将“礼”、“信”和《论语》联系 起来，体现了文章中人物思想之“本”，使学生对“儒家”思想有了 初步的认识。做到深入浅出。从而使课堂教学内容，就不会因为只解 决一篇短小的文章显得单薄。 2、去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设 计使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感有很好的效果。 学生的反应较好，较新鲜。 3、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决 问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流， 强调了学生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与讨论，并适 时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情 况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。 4、学生课本剧的表演，使学生对本文的理解进一步加深。充分 发挥学生的小组合作和学生的主体性。 5、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文 本中走出，高于文本。这一设计，看似简单，却在整个课堂中起到非 常大的作用，没有了老师最后“力尽声色”、略显乏味的小结，取而 代之的是学生争先恐后的发言。使整个课堂凸现“学生为主体”这一 特点。） 作业：讲究了课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知 识。 附：板书设计 对话的背景：友人不至，太丘舍去 陈太丘与友期 对话的过程：友人发怒，元方对答 对话的结果：友人惭引，元方不顾