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《有趣的食物链》教学设计 教学目标： 1、 知道食物链和食物网的构成； 2、 能依据生物间的食物联系画出简单的食物链及食物网； 3、知道食物链上的每一生物充当什么样的角色，会辨识生产者、消费者和分解 者； 4、知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态系统平衡的自觉意 识。 教学重点： 知道生物之间存在错综复杂的食物关系，并能画出一些简单的食物链。 教学难点： 学会寻找食物关系，并能画出某一区域里比较复杂的食物网。 教学准备：PPT课件及相关图片。 教学过程： 一、引入课题。 1、师讲述《蛇与庄稼》的故事。提问：你们知道这是怎么回事吗？谁来说说？ 2、它们之间存在怎样的食物关系？ 3、谁能用“谁被谁吃”的句式说说其中的关系？像这种吃与被吃的关系能不能 用简单的图画表示出来呢？ 4、师强调用“谁被谁吃”的方向画箭头。（板书：庄稼→田鼠→蛇） 5、自然界类似于这种“吃与被吃”的关系不甚枚举。请2位同学上前，要求在 ○里 画箭头表示生物之间的食物关系，看谁画得又对又快。 （1）狼 ○兔 ○草 （2）草 ○兔 ○ 萝卜 6、 揭题：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样， 把一些生物 紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。这 就是我们今天要探讨的主题——有趣的食物链。 二、理解食物链的构成。 1、积累。 （1）生活中人们积累了不少“吃与被吃”关系的词语。听说过“螳螂捕蝉，黄 雀在后”这个成语吗？ （2）谁能说一说这个成语的含义？这里面有哪些生物？它们之间反映了怎样的 食物联系？ （3）谁能用箭头画一画3者之间的食物联系？（蝉→螳螂→黄雀） （4）这是一条不完整的食物链。想一想，蝉吃什么？(树叶上的汁) （5）完善此条食物链：树叶→蝉→螳螂→黄雀 （6）你还能找到类似的成语、谚语或歇后语吗?(课件出示) （7）为了奖励同学们，我们一起来玩个游戏。 游戏一：“帮我找位置”。 多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？ 谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片， 请五位同学任抽一张。 谈话： 请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站， 合理吗？ 提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？ 谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。教师现 场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。 （板书：青菜→毛毛虫 →蜘蛛 →鸡 →狐狸） 游戏二：“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹） 谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系， 自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五 位同学按吃与被吃的关系站成一排） 谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。 （板书：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼） 三、认识食物链中各部分名称。 1、观察上述几条食物链并阅读第45 页上的文字，以小组为单位思考并讨论以下 几个问题： （1）一条完整的食物链的源头是什么，终点是什么？（绿色植物/凶猛动物） （2）生物学家分别给食物链上的生物起了哪些美丽的名字？ （3）谁能介绍一下分解者及其作用？结合第45 上图，说一说，你知道哪些常见 的分解者？ （4）生产者、消费者又分别起什么作用呢？ （5）辨析：观察第45 下图，说一说，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分 解者？ （6）如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？ 2、小结：食物链上的每一种生物在大自然界中都充当着不同的角色。大自然中 的能量和养料是在生产者、消费者和分解者共同作用下循环和转换的。 四、建立食物网概念。 1、谈话：自然界中的生物种类很多。它们之间的取食关系也很复杂。因此，生 物之间存在着很多条食物链，想试试吗？ 2、尝试。 （1）出示第46 页中的上图，首先让学生明确题目的要求——画箭头。 （2）提醒：同学们，画食物链是一项十分有趣的活动，但很容易画乱。怎样才 能准确而又迅速地画出图中的食物链呢？我们可以仿照上述几条完整食物链的 画法，从（绿色植物）开始，到（凶猛的动物）结束。下面，请同学们按照这个 标准去标识和检查标识的正确性，好吗？ （3）指两名学生到黑板上画，其余在自己的课本上练习画。待学生画好箭头后， 让同桌一起讨论这幅图下方的3 个问题（见讨论题“3”：1