部编版语文七年级下册 爱莲说(第2课时) 获奖教案教学设计.pdfVIP

《爱莲说》教学设计 【教学目的】 1．理解托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用； 2．加强朗读训练，提高文言文朗读能力；在诵读中加深对课文 内容的理解； 3．认识作者不慕富贵、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的 生活态度，感受作者高雅脱俗的情怀。 【教学重点】 1．朗读背诵课文； 2．把握文章托物言志的写法。 【教学难点】 理解衬托手法的运用。 【教学方法】 合作探究法 【教具】 多媒体 【教学目标】 1．理解课文的思想内容； 2．把握托物言志的写法； 3．理解衬托的手法； 4．认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。 【教学过程】 第二课时 一、导入新课 提问上节课布置的作业，大屏幕出示古今有关荷花的名句或诗 歌。同时让学生欣赏各种形态的莲花，创设情景，导入新课。 二、研读课文，理解托物言志的写法 1．请学生回答作者对莲花形象描绘的句子，结合自己的想象进 行描述。 2．教师引导学生深入探究这些语句，明确：写花就是写人，咏 花就是咏志。作者通过对莲花的外在姿态的描绘与赞美，赋予莲一种 高洁的品格，不仅写景是美的，而且引人的思想向更广阔更深远的天 地飞翔。 提问：请同学们说说作者心目中的君子应当具有哪些美好的品 质。 学生各抒己见，教师提示学生：这是一种艺术概括方式，用联想 把莲的形象与君子的形象融为一体，不要对号入座。 提问：作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么手法，抒发 了作者什么志向？ 明确：作者用托物言志的写作手法抒发了自己不慕富贵、洁身自 好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。 3．学生带着感情背诵课文。 三、合作探究，了解衬托的写作手法 1．提问：作者主要描写和赞美莲花，为什么又写了菊花和牡丹 呢？这对写“莲”有什么关系？ 学生分小组讨论，后明确：运用衬托的手法，突出莲的超凡脱俗。 教师点拨：作者写菊和牡丹，一是对联的衬托，在反复的衬托中 既突出莲的品格，又表达了自己在污浊尘世间保持高洁品行的情怀； 二是这三种花引出三种评价和比较，名为写花，实际写人，写出人们 对生活理想的三种选择，突现自己崇尚胸怀磊落、行为正直、不慕名 利、洁身自好等高洁品德。 世人爱牡丹，其实是慕高贵，在他们眼里，牡丹是高贵的化身。 我不爱牡丹只爱莲，不就表明“我”不贪慕富贵、名利吗？而这一切 正是君子高贵品质之所在。所以牡丹对莲起到了反面衬托的作用。 2．学生质疑：“菊，花之隐逸者也”，“莲，花之君子者也”，如 何理解“菊之爱”与“莲之爱”的不同？ 教师点拨：“晋陶源明独爱菊”“菊之爱，陶后鲜有闻”，联系陶 渊明的人生经历及作品，知人论世，我们发现“菊之爱”有两层含义： 一是做一个避世的隐士；二是保持独立的人格。再联系周敦颐的人生 态度，他主张入世，不赞成避世。作者写“菊之爱”的本意是：避世 者不染世之尘埃，固然可喜，而入世者“出淤泥而不染”，则境界更 高。写菊是正面衬托莲的形象。 3．归纳：在作者眼里，菊、牡丹、莲各有什么象征意义？ 学生讨论明确：菊花象征隐士；牡丹象征富贵；莲花象征君子。 4．学生带着对莲的赞美之情读课文。 四、达标反馈，拓展延伸 学习托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最喜爱哪 种花，并用一句话来概括原因。 例：我喜欢莲花，因为它出淤泥而不染。 我喜欢梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈。 我喜欢_____，因为__________。 五、布置作业 比较《爱莲说》和《陋室铭》两篇文章的异同点。