八年级语文下册灯笼教学设计.docx

课 题  八年级语文下册灯笼教学设计 灯笼 1．识记课文中的重点词语。 教学目标 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 2．了解灯笼，认识到中国传统文化的多样性。 朗读课文，合作探究，理清课文思路，学习作者以散文 的自由笔法叙写有关灯笼的记忆，借以抒发情感。 体会作者对灯笼的特殊情感，激起对民俗文化的关注， 热爱现在和平幸福的祖国。 教学重点 教学难点  理清作者思路，学习文中以散文的自由笔法叙写对有关灯笼的回忆。 体会作者对灯笼的多样情感，并上升到家国情怀。 教学方法  朗读法，小组合作探究 教 学 过 程  设  课 计  型  新授课  动态修正 第一课时 一、新课导入 在今天人们看来灯笼只不过是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯 尚未普及的时代，灯笼却是人们生活的必需品。手中灯笼点亮，指引人们返 回温暖的家中；村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心；宅第红灯 高挂，则显示着主人的地位和权势……灯笼也承载着厚重的文化内涵。今天， 我们就来读一读吴伯箫的散文《灯笼》。 二、作者简介 吴伯箫(1906－1982)，原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名的 散文家和教育家。 他的散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长 城》等，作为范文收入在中学语文教材中，《早》被编入小学语文教材，其 数量之多在同代作家中首屈一指。这些作品以其真挚深厚的情感，朴实动人 的描绘，严谨缜密的结构，清丽洗炼的语言，赢得了广大师生的喜爱。 三、文体链接 灯笼，一种笼状灯具。其外层多以细篾或铁丝等 制骨架，而蒙以纸或 纱类等透明物，内燃灯烛。供照明、装饰或玩赏。 中国的灯笼综合了绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，在中国古代制 作的灯彩中，以宫灯和纱灯最为著名。中国有灯是秦汉以后的事，有纸灯笼 又是在东汉纸发明之后。 中国的灯笼，不仅是用以照明，还有其他意义。唐开元年间，为了庆祝 国泰民安，人们扎结花灯，借着闪烁不定的灯光，象征“彩龙兆祥，民阜国 强”，花灯风气从此广为流行。旧时每年正月私塾开学时，家长会为子女准 备一盏灯笼，由老师点亮，象征学生的前途一片光明，称为“开灯”。又由 于“灯”字音和[添丁]相近，所以灯笼也用来祈求生子。到了“日据”时代， ． ． ． ． ． ．． ． ．． ． ． ． ． ． 爱国志士们在灯笼上绘制民间故事，教导子孙认识自己的文化，所以又具有 薪火相传的意义。 四、整体感知 1．朗读课文，注意文中重点字音词意。 争讼(sòng) 领域(yù) 斡旋(wòxuán) 静穆(mù) 怅惘(chàngwǎng) 锵然(qiānɡ) 褪色(tuì) 燎原(liáo) 熙熙然(xī) 暖融融(rónɡ) 争讼：因争论而诉讼。 斡旋：调停，调解。 静穆：安静庄严。 怅惘：惆怅迷惘；心里有事，无精打采。 燎原：(大火)延烧原野。 熙熙然：指一副温和欢乐的样子。 马前卒：旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在前面奔走效力的 人。 人情世故：为人处世的道理。 2．数一数，文中提到哪些灯笼？ 用于照明的灯笼，村头挂红灯笼，元宵节龙灯、跑马灯、字谜灯，族姊 远嫁时轿前轿后灯、官衔灯、朱红纱灯、宫灯，塞外帐营灯笼。 3．简要概括一下文中叙述了有关灯笼的哪些事情？讨论明确： 没月亮夜晚，提着灯笼接回祖父，听讲掌故； 小时候在村里上灯学，母亲特别预备了小纱灯，并留着消夜食品； (3)村头挂红灯，行好运，为夜行人照路； 元宵节凑热闹，看灯笼； 族姊远嫁时，在轿前轿后挂灯笼显华贵； 在纱灯上用朱红描宋体，是一种爱好； 遥想宫灯的那份孤寂； 赞美塞外帐营中的灯笼，豪情满胸。 五、课文精读 1．第 1 自然段叙写了小时候喜欢火、亮光的情景，请说说这样写有什 么作用？ 丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读 者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。 2．第 2 自然段写了什么内容？在全文中起到什么作用？ 概括写儿时有关灯笼的回忆。用“想起……想起……想起……”引导排 比句，细数提起灯笼引发的回忆，也引领下文具体回忆与灯笼有关的内容。 3．继续朗读课文，结合文章内容，理解下列句子的含义。 (1)路上黑，打了灯笼去吧。 引用母亲的话语，引出关于小时候在村里上灯学的往事，母亲为“我” 特别预备小纱灯和消夜食品。这一句话看似突兀，却表露出母亲浓浓的慈爱。 (2)垂珠联珑的朱门却早已褪色了。 表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家庭 早已衰败。 (3)雪夜入蔡 ，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳 目的。 李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹 与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。 4．文章结尾说：“唉，