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“卓越工程师教育培养计划”校企合作机制研究与实践 黄卫东曾寿金叶建华 摘要：“卓越工程师教育培养计划”是教育部贯 彻中长期发展规划的一项重大改革项目，也是促进工 程教育发展、培养创新型工程技术人才的重要举措。 在各高校实施卓越计划过程中，校企合作机制往 往存在一些困境，缺乏突破与创新，本文以福建工程 学院机械专业“卓越计划实施为例，借鉴国外职业 教育校企合作机制的有益启示，提出“学校推动、行 业引导、企业主导”的多元校企合作机制，为卓越计 划试点高校提供借鉴。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 关键词：机械专业；卓越计划；校企合作 中图分类号：G459文献标志码：A文章编号: 1674-932417-0048-03 最近几年，随着职业教育的蓬勃发展，在校企合 作、产学结合，培养高技能人才方面，许多职业院校 做了很多研究，也发表了许多相关论文。然而在本科 院校，目前还缺乏对校企合作共同培养应用型人才的 教育机制的深入研究，特别是针对“卓越计划”如何 实施高校、行业及企业联合培养人才方面还有待探索。 通过高校与企业联合培养人才的新机制的研究与实 践，探索校企合作实施“卓越计划”的有效培养模式, 对于培养创新能力强、適应经济社会发展需要的高质 量工程技术人才具有重大意义和深远影响。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 一、“卓越计划”校企合作机制困境 尽管目前校企合作实施“卓越计划”取得了一定 进展，但目前还处于初级阶段，缺乏有效的、校企共 同主导的良好机制，企业参与“卓越计划”有着自身 利益的考虑，难以形成良性发展，合作机制困境主要 表现在以下五个方面。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 对校企合作共同实施“卓越计划”的认识还未 统一。“卓越计划”是在教育部的统一框架下，由各 校根据自己的办学定位与办学特点制订相应的培养计 划，遴选一定数量的企业参与合作。通过一年的企业 学习，把校内课程学到的基本知识、基本理论和企业 的实践结合起来，达到提升学生的实践能力与动手能 力的目的。因此，在教育主管部门引导下，学校是办 学主体，企业参与办学的认识还很不统一，大都是认 为这是教育内部的问题，企业还很难形成参与教育的 社会责任感，会在考量企业自身利益的标尺下决 定是否参与共同实施卓越计划”。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 实施“卓越计划”校企共同主导的管理体制还 未形成。顺利实施“卓越计划”的关键是需要建立完 善、顺畅的校企合作机制，在合作的框架下共同探讨 人才培养目标、毕业要求和知识点，并细分校内学习 课程、企业学习课程教学要求，共同实施“卓越”人 才培养。但由于企业与高校分属于不同管理部门，职 能分工和生存法则均存在差异，需要协调各自办学主 体在合作过程中的利益平衡关系。如果由高校出面， 直接对接企业，虽然也能实现校企合作，但这种合作 关系是基于两者自身的“利益博弈”达成的，当企业 经营状况发生改变或者人力需求不再旺盛的时候，这 种合作关系很难继续维持，难以形成长效机制。所以, 更高层次的合作应该是校企共同主导，双方积极参与 的合作关系，需要在形成长期共存的利益共同体的基 础上，理顺管理机制，弄清共存的生态关系。这就必 然涉及教育部门、行业组织、人保部门和财税部门等 上级主管部门之间的协调管理。目前，现行的管理体 制存在着职能分割、部门分割、管辖职权分割等问题， 管理的分工削弱了管理主体的作用，导致高校和企业 虽然都有人才培养和职业培训的需求相互分离，教育 经费投入与企业财税优惠政策均难以落实到承担教育 的企业，需要进一步推动校企合作联席管理体制早日 落实该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 实施“卓越计划”校企共同主导的合作机制还 未建立。目前，校企合作共同实施“卓越计划”还未 形成长效机制，在管理机制未完全建立，特别是针对 企业方的激励机制和财税优惠政策未落实的情况下， 校企合作只能是以学校为主导、企业根据实际情况适 当参与，属于情感联络式的浅层次的合作关系。企业 在参与学生培养的过程中，主要基于自身内部岗位人 才需求的角度，培养训练学生从事企业内部相应岗位 所需的技能，难以深层次的融入到学校制定的培养计 划中。学生、学校、企业三方利益在培养过程中难以 匹配，因而企业的参与就很容易独立于学校设计的“培 养体系”之外，处于被动的角色，校企共同主导的模 式难以建立。当然，针对“卓越计划”的校企合作是该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 一项系统工程，要使得企业角色从“参与培养”到“共 同主导”的转变，除了要匹配参与三方的利益之外， 还要营造良好的社会氛围、良好的激励机制，以及共 同主导的长效机制，这必然是一个相对漫长的过程。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责