六年级语文《草房子》阅读交流课教学设计.docx

《草房子》阅读交流课时教学设计通用模板（供学科重构参 课题课时  1  授课类型  讨论课 基本  学校名称  教学班级  六（3） 信息  时间地点  四楼电教室  授课教师 考） 学 习 内 容 分 析 学 情 现 状 分 析 重 点 难 点 预 设 学 习 目 标 设 定  教学目标设计 《草房子》是著名作家曹文轩的经典作品。这部文质兼美的儿童文学 写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹 或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作者在描 写他们时，采用的是近乎白描的手法，虽然叙述视角灵活多变，但叙述者 显然是有意识地自我约束，为人物的解读留下了余韵无穷的空白，每个读 者都能对人物形象有不同的理解。书中的精华，无疑是一个个活灵活现的 人物形象，代表的是人物心灵成长的轨迹。 六年级的学生，有一定的语言积累，现阶段已经掌握了基本的阅读方 法。在前面几组课文的学习中，学生已经接触了不少以写人为主的文章， 也写过这类的作文，已经积累一些写作经验，是学生进行了大约六年的语 文学习对人物描写的基本方法进行较为系统的整理与训练。以此为基础， 让学生进一步感受作家笔下的鲜活人物形象，体会描写人物的方法，感悟 人物形象，并在习作中学习运用。 同时，六年级的学生与《草房子》中的几位主人翁处于相仿的年龄，他 们正处在美好的童年生活中，也和文中的儿童一样经历着一连串看似寻常 但又催人泪下、撼动人心的事。通过阅读这部作品，让学生感悟童年，追 寻心灵成长的足迹。 通过人物描写，抓住关键事件，分析人物形象，体悟作品的人文主题。 1、采用“班级阅读交流会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。 2、感受作品语文文字的魅力，分析作品人物形象，体悟作品的生命诠释。 媒 体 资 源 方 式 方 法  教学策略设计 电脑、投影 讨论、交流 诗意引入，走进作家作品 交流经验，回顾读书方法 分享汇报，围绕三个问题 感悟情怀，书写身边的美 教 学 结 构 流 程 学习评价设计（鼓励根据学科特点和个人风格创新） 课前检测 【主要内容】 1. 学生历时两个月读完原著，并适当做批注。 【评价反馈】 1.全班完成 课堂练测 【主要内容】 1. 初读文中片段，体会人物形象。 【评价反馈】 1.学生能从一些片段体会任务形象。 课后评测 【主要内容】 1. 仿照书中写人物的方法写人。 【评价反馈】 1.全部完成，效果不错。 教学过程设计 情境导入 一、诗意引入，走进作家作品 1、分享故事，诗意引入 师：同学们，写《童话大王》的大作家郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话： （师生合作读） “叔叔，你希望有人敲门吗？” “希望。” “那我去敲门，你会去开门吗？” “当然开门。” “我要是晚上敲门呢？” “我讲故事给你听，你讲故事给我听。” “那——我怎样才能找到你呢？” “是在房子里吗？不；是在花园里吗？也不是。” “我就在书中等你。” 孩子们“我就在书中等你。”是这位叔叔与我们的心灵相约。我们展开书页， 其实就是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密的对话， 去赴一个不见不散的心灵之约。 2、介绍作者。 了解作者、主要内容和艺术成就。（课件出示） 【设计意图：开课之初，通过诗意故事导入，打消学生与整本书阅读的隔 阂和畏难情绪，拉近学生与文本的距离。补充作家资料，知人论事，为学生多 角度感悟作品创造条件。】 二、交流经验，回顾读书方法 同学们，在过去的两个月里，老师和同学们一起在书中与曹文轩叔叔亲密交 谈，一起走进那座充溢着古朴、温馨、浪漫与清新气息的草房子。 现在，让我们再次通过读封面、读序言、读目录、读书评等方式帮助我们读 好整本书，一同去回味这一段难忘的心灵之约。（课件出示《草房子》的封面、 序言、目录、书评） 【设计意图：“读整本书”重视学生读书方法的培养。这一环节通过课件展 示封面、序言、目录、书评，回顾“读整本书”的基本方法。同时让学生自然 回归原文，作好分享的准备。】 三、分享汇报，多角度阅读 1、品“人” 回顾主要人物：在这些美丽的草房子里，生活着众多个性鲜明的人物。 现在我们就到油麻地小学去寻访这些可爱的人。说说你都认识了哪些朋友 ?看谁 知道的最多。 人物素描游戏 我来考考大家对他们的熟悉程度。我从书中裁剪了一些文字片断，请仔细 听我读，你们在感受作者语言魅力的同时，迅速判断出文字描写的是书中的哪个 人物？ 为什么你能判断出老师说的是哪个人？ 学生交流总结：我描述的时候说出了人物的特点以及书中写到的几个典型 事例。通过典型事例，描述人物特点，这就叫做“以事表人”。 （3）这么多鲜明的人物形象中，让他们成长的关键事件是什么？ 附：《草房子》人物及关键事件 人物  关键事件  关键事