部编版初中语文《盲孩子和他的影子》优质教学设计.pdfVIP

《盲孩子和他的影子》教学设计一 [教学目标] 1、在诵读中品味语言，积累词汇。学习欣赏文章优美语言，多角度 理解文章主题。 2、引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，逐渐养成这 种新型的学习方式。 3、在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造 温馨、友善的人际环境。 [教学重点] 1、品味语言，感悟盲孩子心情变化，把握文章情节发展步骤。 2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。 [教学难点] 理解本文美的语言和主题 [教学手段] 多媒体教学 [教学课时] 一课时 [教学过程] 整体感知 导入 (背景音乐：《爱的协奏曲》) 当一个盲孩子静静地坐在角落倾听伙伴们的嬉笑声，倾听鸟儿的飞鸣， 甚至倾听微风拂过的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最需要 些什么？ 美国作家海伦·凯勒，曾这样说过： （学生诵读）： 假如给我三天光明： 第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。 第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着 敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。 第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对 于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。 （学生说听后的感想，顺势导入本课） 师：今天，我们就一起学习《盲孩子和他的影子》这篇课文，去感受 一下一个盲孩子的心情。 （多媒体展示课题：《盲孩子和他的影子》） 学习之前，先检查大家的预习情况。（扫清文字障碍） （1）、学生读字词，个别字进行点评。 （2）、点出潺潺，叠音词，及特点。 下面请两位同学与我合作共同朗读课文（教师读前6段，学生分角色 读盲孩子和他的影子）， 其他同学听读，思考以下问题。 （多媒体出示探究问题） （1）、感悟本文盲孩子心情的变化？ （2）、归纳文章情节发展步骤。 学生自主探究，回答，互评。教师评价，以鼓励为主 问题（1）心情变化的语句：（学生重在感悟盲孩子心情的变化，为归 纳文章情节发展步骤，不必将句子都找出。） 他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他 很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样快乐过。” ——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？ 我好像看见你了！真的，我看见你了！”——他看见了周围的一切。 问题（2）情节发展步骤： 盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖—— 影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到光明，获得惊喜。 教师小结：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见 了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。爱使得盲孩子得到了光 明，感受到了生活的美好。 研读赏析 1、研读语言 师：同学们，本文是一篇美丽的抒情童话，用诗一般的语言构成美的 境界，爱的清泉就流淌在其中。让我们用心去品味这曲爱的赞歌，下 面请大家分小组研读本文优美语言，进行合作探究。 注意读出语气、节奏、情感。 （多媒体出示探究问题） 本文借助美好的语言营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。请尝试分 析本文美的语言。 学生分小组品读，探究。教师巡视指导 鼓励学生发言， 师：大家分析得非常好，请看大屏幕，以下几点，有的同学们分析到 了，也有未分析到的。我们一起来看一看。（多媒体出示内容） 可以从不同角度举例分析美的语言，例如： ①句式短小，自然流畅，节奏感强，适合孩子阅读。如：“他还看见 了天上出现了弯弯的彩虹。”“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨， 雨带着风来了。” “在他的世界里，没有光亮，没有色彩。 ②运用叠音词舒缓语气，形象感强，描写情态逼真。如：“轻轻”、“哞 哞”、“潺潺”、“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。 ③含蓄，有象征意义。如：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯 光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他 俩说，我们都是光明的孩子。” 2、研究主题 师：同学们，美的语言要表达的是美好的主题，对本文的主题我们该 如何理解？ 学生可讨论回答，言之成理即可。 ①对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才 会感受到生活的光明和美好。 ②在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美 丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。 ③不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明 未来。 ④人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间