部编版小学语文《伯牙绝弦 (2)》精品教案教学设计.pdfVIP

伯牙绝弦 教学目标 １、读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。 ２、理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。 ３、创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。 ４、激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸 收祖国优秀的传统的的语言文化。 教学过程 一、导入新课，激发情趣 １、师：我们来看一下下面一组成语： 展示：一琴一鹤 人琴俱亡 琴心剑胆 琴挑文君 琴瑟和好 琴瑟不调 琴棋书画 焚琴煮鹤 对牛弹琴 请大家读一读，找出这些成语的共同点。（成语中都含有一个琴字。） ２、师：谁能再说几个带琴字的词语。 （预设答案：琴瑟、琴曲、琴师、琴意、抚琴、钢琴、月琴、胡琴、 口琴、竖琴、小提琴、电子琴……） 师：平时如果有意识地积累一些词语，可以使我们知识视野更宽阔， 对写作一定有帮助。 ３、师：有一个故事千古传诵，流传至今，这就是我们今天要学习的 文章《伯牙绝弦》，这是一篇文言文，也就是古文。我们以往学的都 是现代文，也就是白话文，今天第二次接触文言文，希望大家对古文 能更多一些喜爱。 ４、板书课题：伯牙绝弦 齐读课题，解释课题。 二、读通读顺，感知课文 １、请同学说一说这篇课文和平时课文的有什么区别。 ２、先让学生试着读一读，谈谈体会。 ３、师：自由、大声读课文，至少读３遍，有生字的地方，难读的地 方多读几遍。 （学生自由大声地读课文。） ４、师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同， 要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。 ５、教师范读，相机指导读音。 ６、学生再次自由朗读课文。 ７、学生互相交流读，教师检查读，相机指导读。 三、探究理解，感悟文本 １、师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文 章的大致意思理解了吗？说说“伯牙绝弦”的意思。（预设答案：伯 牙再也不弹琴了。） ２、师：课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？ 预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。） 师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？ （预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。） ３、师：当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读 课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。 （学生再一次自由朗读后交流。） ４、预设交流１： 我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜 欢弹琴，钟子期很喜欢听。 师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？（４次。） 师：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？ （预设答案：啊！好啊！） 师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎 么说？ （预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！……） 师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？ 引导学生交流自己的阅读体会。 预设交流２：我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。这句话的意思是说 伯牙在鼓琴的时候，心理想着高山，琴声里就会出现高山…… 预设交流３：我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。 预设交流４：我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之 间心息相通，是知音。 ５、你们又从哪里看出“伯牙所念，钟子期必得之”？ （预设答案：伯牙善鼓，钟子期善听。） ６、师：假如现在你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？ 你怎么赞叹？ （生自由发表意见。） 四、拓展延伸，升华情感 １、引导升华，拓展探究： ⑴ 师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯 定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？ （预设答案：还会有１：鸟语花香。２：春天百花盛开。３：冬天白 雪皑皑。……） ⑵ 师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语 读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风─ ─生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。 ⑶ 师：当伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明 月。…… ⑷ 师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯 牙所念，钟子期必得之。这就是──（预设答案：知音。） ２、理解文本，探究知音： ⑴ 师：真正的知音。在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏 偏视钟子期为知音？ （预设答案：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。……） ⑵ 师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说。） 师：你能想象别人那种空虚的赞美