部编版小学语文《慈母情深》优质课教案教学设计.pdf

慈母情深 【教学目标】 1．认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲 的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【教学重难点】 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 【教学课时】一课时 【教学准备】课前教师制作课件 【教学过程】 一、感情读题，初品词意 同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。当慈 母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？ 把自己的想象、感情带进去读课题。 （生有感情地齐读课题） 老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么？ （生：说明这不是一般的感情。生：说明妈妈对我们付出的感情 很深厚。 ） 非常好的感觉。读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有 了良好的语文意识。（师板书：语文意识） 作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？学习课文。 二、检查预习，理解新词 师：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整 地写下来。 “我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到 母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当 知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又 陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”（括号内为学生 要写的词） 理解词语： 1、震耳欲聋的“欲”是什么意思？ 2、龟裂的手看见过吗？ 3、知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？ 如果把它换个词呢？ 再读这段文字，读着读着你会冒出问题来。 生齐读。 师：你向自己的母亲要过钱吗？你有过鼻子一酸的时候吗？ 为什么 我鼻子一酸呢？ 三、研读课文，细品词句 请默读课文，边读边体会。在感动的地方用波浪线工工整整地画下来。 （生按要求边读边画） 交流： （一）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 1、“震耳欲聋”是什么样的感觉？ （声音非常大，震得耳朵都快聋 了。 ） 把这个感觉送入你的朗读中。（生感情朗读句子） 你有过这种经历吗？ （带着这样的感觉读句子。） 2、噪声只是响一会儿吗？马上消失了吗？立刻停止了吗？答案就在 字里行间，迅速地找出来。 （1、 从“我大声说出了母亲的名字” 看出响了不止一会儿。从“妈——”中的破折号可看出。3、从“母 亲大声对那人女人说”可看出来。4、从“旁边的女人对着我喊”看 出来。 ） 3、再读这一句，把你的想象、感觉读出来。 ——噪声震耳欲聋，母亲却持续工作着。读—— ——明天还将在这震耳欲聋的环境下工作，读—— ——春天的母亲在怎样的环境下工作？夏天和冬天在怎样的环 境下工作？日复一日，年复一年，在怎样的环境下工作？读—— ——假如就是你，你看到母亲在这样的环境下工作，你怎样的感 受？ 再读，表达出你对母亲的关心与疼爱。 4、小结：我的鼻子怎能不酸？ （二）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口 罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……” 1、指名读 2、你一定发现这部分写得非常特别。 （“我的母亲”出现了三次。我的母亲放在句末）） “我的母亲”放在前面读读。 放在后面特别吗？ 我们看过电影、电视里面的慢镜头吗？ 自己 读，感受一下哪个地方给你慢镜头的感觉？ 细细慢慢地读。通过读， 你看到了一个怎样的背？ 3、生读后交流 ——那是一个劳累的背，弯曲佝偻的背，瘦骨嶙峋的背。读—— ——这是我的母亲吗？她曾经是怎样的？ 然而，现在的背竟是 这样的背。读—— ——你看到了母亲的脸，这是一张怎样的脸？把你的想象融进去 再读。 ——这是我的母亲吗？曾经拥有一张怎样的脸？ 曾经那样光 洁、美丽的脸，可现在却变成这样了。读—— ——那是怎样的眼睛？慢慢看，细细看。这是我母亲的双眼吗？ 不，不是这样的。我母亲的双眼曾经是怎样的？ 然而，现在水灵灵 的、炯炯有神的眼睛没有了。读—— ——母亲坚挺的背、光洁的面容、水汪汪的眼睛到哪里去了？让 我们带着困惑、惊诧来读这句。老师读三个“我的母亲”，同学们读 剩下的部分。 ——下面同学们读三个“我的母亲”，老师读剩下的部分。 坚挺的背哪里去了？ （