价值澄清流派及其理论课件.pptx

价值澄清流派及其理论2011-10-282001年高考作文题一个年轻人，在漫漫人生路上经过长途跋涉，到达一个渡口的时候，他身上已经有了七个背囊：美貌、金钱、荣誉、诚信、机敏、健康、才学。渡船开出的时候风平浪静，过了不知道多久，风起浪涌，上下颠簸，险象环生。老艄工对年轻人说：“船小，负载重，客官你必须丢掉一个背囊，才可安全到达。”看年轻人不肯丢掉任何一个，老艄工又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人想了想，把“诚信”丢到了水里。经济家庭破裂、双亲就业普遍化民权运动风起云涌儿童可获得信息繁多心理学思想的影响道德越战、水门事件反权威“学校是一个道德垃圾罐”“不要相信年过30的任何人”学校不再重视价值观的传授价值澄清理论产生的历史背景路易斯·拉斯思(Louis E. Raths)梅里尔·哈明(Merrill Harmin)悉尼·西蒙(Sidney B. Simon)柯申鲍姆(H. Kirshenbaum)价值澄清学派创始人《价值与教学》完善向品格教育转向《价值与教学》 现在许多人……在困惑、冷漠或矛盾中挣扎，未能把握自己的价值观，无法独自发现有意义的和令人满意的生活方式。（P1） 把更多的观点灌输给早已困惑不解的儿童……使困惑不已的儿童坐下来听讲，并为这种混乱状态增加另一堂讲座或理由充分的争论只会使问题更加严重。（P23） 《价值与教学》 我们将更多地关注个体用以获得那些价值的过程而不是其经验的特定价值结果，因为生活因时空而异，我们无法肯定个体会有怎样的经验。我们因而不能确定什么样的价值观、何种生活方式最适合于个体。然而，我们确实知道什么样的过程对于获得价值最富成效。（P25） Value indicators ：接近价值（能表明价值）但也许并不都符合价值标准（异于价值）的词语。价值指示器适用于价值澄清的内容价值指示器：目标、抱负、态度、兴趣、信仰、活动、烦恼我们都面临并经常使生活复杂化的个人问题：爱情、友谊、婚姻、金钱……社会问题：涉及个人与社会的关系的问题，希望社会本身解决的问题。价值澄清过程的基本顺序关注生活问题1表现出对学生的认可2激励学生深思选择、珍视和行动3价值澄清理论的基本模式——三阶段七步骤珍视（prizing）行动（acting）选择（choosing）（1）自由地选择（2）从各种可能选择中进行选择（3）审慎思考每一种可能选择的后果后作出选择（4）珍爱，对选择感到满意（5）愿意向别人确认自己的选择（6）根据选择行动（7）以某种生活方式不断重复选 择珍 视行 动1976年，柯申鲍姆提出新的评价模式《对价值澄清的澄清：一些理论问题》思 维情 感选 择交 流行 动目录《价值与教学》中的应用策略对话策略：澄清反应书写策略：价值单、写出价值问题的反应、列举策略、扩展和澄清策略、文电策略、画价值观策略（价值盾徽）讨论策略提高对结果的认识的策略其他19种策略：价值搭档、每周反应单、启发式句子、定期日记、自传性问题单、公开访谈、曲折的课……活动环节活动1：个人价值观澄清活动2：价值的尺度活动3：生活馅饼活动4：地理问题转向总结目录活动环节活动1：个人价值观澄清活动2：价值的尺度活动3：生活馅饼活动4：地理问题转向总结目录活动环节活动1：个人价值观澄清活动2：价值的尺度活动3：生活馅饼活动4：地理问题目录价值澄清是一种澄清意识和态度的有效方法任何方法都不能独立解决所有问题，价值澄清也不例外相比其他德育方法，价值澄清不仅适合教师在教育中运用，更适合每个人在生活中运用总结推荐阅读拉斯思著，谭松贤译：《价值与教学》，浙江教育出版社2003年版。Kirshenbaum, H. (2000)．From Values Clarification to Character Education: A Person Journey．Journal of Humanistic Counseling, Education& Development, Sep．, Vol. 39, Issue 1．（[美]柯申鲍姆著，郭冰译：《从价值澄清到品格教育：个人的历程》，《中国德育》2009年10月，17-24页。）哈什等著，傅维利等译：《道德教育模式》，学术期刊出版社1989年版，第五章。袁桂林著：《当代西方道德教育理论》，福建教育出版社1995年版，第四章。杨韶刚著：《西方道德心理学的新发展》，上海教育出版社2007年版，第一章。欧阳文珍著：《品德心理学》，安徽大学出版社2005年版，第九章。谢 谢对话策略——澄清反应（the clarifying response）“单腿会议”（one-legged conferences）教师针对学生所说的话或所做的事而作出的反应意图：提出问题而不进行道德说教，使问题悬而未决。澄清反应——实例1 情景：一次课堂讨论，一个男孩