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1.3 有理数的加减法 1.3.1有理数的加法（2课时） 第1课时 有理数的加法 教学任务分析 三维教学目标 知识与技能 1.通过实例，了解有理数加法的意义，会根据有理数的加法法则进行有理数的加法运算. 2.能运用有理数的加法解决实际问题. 过程与方法 1.正确地进行有理数的加法运算. 2.用数形结合的思想方法得出有理数的加法法则. 情感、态度与价值观 通过师生活动，学生自我探究，让学生充分参与到学习过程中来，体验数学学习过程的乐趣. 重点 了解有理数加法的意义，会根据有理数加法法则进行有理数的加法运算. 难点 有理数加法中的异号两数如何进行加法运算. 教学过程 一、创设情境，导入新课 我们已经熟悉正数的运算，然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围.例如，足球循环赛中，通常把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫作净胜球数.本章前言中，夏新同学通过捡、卖废品，结余款的计算就用到正数与负数的加法运算. 二、推进新课 1.探究有理数的加法法则 设计意图：通过对加法法则的探究，培养学生的创新能力和总结归纳能力，同时加深学生对加法法则的理解. 教师：两个有理数相加，有多少种不同的情形？学生先讨论，然后通过下面的实例来进行说明. 一个物体作左右方向的运动，我们规定向左为负，向右为正，向右运动5m记作5m，向左运动5m，记作－5m. 思考： （1）如果物体先向右运动5m，再向右运动3m，那么两次运动的最后结果是什么？可以用怎样的算式表示？ （+5）+（+3）＝+8 ① （2）如果物体先向左运动5m，再向左运动3m，那么两次运动的最后结果是什么？可以用怎样的算式表示？ （－5）+（－3）＝－8 ② 探究： （3）如果物体先向左运动3m，再向右运动5m，那么两次运动的最后结果怎样？如何用算式来表示？ （－3）+（+5）＝+2 ③ （4）如果物体先向右运动3m，再向左运动5m，那么两次运动的最后结果怎样？如何用算式来表示？ （+3）+（－5）＝－2 ④ （5）如果物体先向右运动5m，再向左运动5m，那么两次运动的最后结果如何？ （+5）+（－5）＝0 ⑤ （6）如果物体第1s向右（或左）运动5m，第2s原地不动，那么2s后物体从起点向右（或左）运动了多少米？如何用算式来表示？ （+5）+0＝+5（或（－5）+0＝－5） ⑥ 教师提出问题：从上面的实际问题中得出结果，你能从中归纳加法的法则吗？ 这里，先让学生思考，师生交流，必要时可以提示学生从符号与绝对值两个方面进行考虑，再由学生自己归纳出有理数加法法则： 1.同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加. 2.绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值.互为相反数的两个数相加得0. 3.一个数同0相加，仍得这个数. 2.应用举例 设计意图：通过练习举例，使学生对加法法则的认识由感性上升到理性，加深对加法法则的理解与应用. 教师出示教材例1，师生共同完成，教师规范写出解答.注意解答过程中讲解对法则的应用. 解：（1）（－3）+（－9）（两个加数同号，用加法法则的第1条计算） ＝－（3+9）（和取负号，把绝对值相加） ＝－12 （2）（－4.7）+3.9（两个加数异号，用加法法则的第2条计算） ＝－（4.7－3.9）（和取负号，用大的绝对值减去小的绝对值） ＝－0.8 教师点评法则运用过程中的注意点：先定符号，再算绝对值. 下面请同学们计算下列各题以及教材第18页练习. ①（－0.9）+（+1.5）；②（+2.7）+（－3）；③（－1.1）+（－2.9）. 学生书面练习，四位学生板演，教师巡视指导，学生交流，师生评价. 三、课堂小结 1.本节课你学到了什么？ 2.本节课你有什么感受？（由学生自己小结） 四、布置作业 习题1.3第1.11题. 板书设计： 一、创设情景，导入新课 二、推进新课 法则 例1 三、课堂小结 四、布置作业 第2课时 相关运算律 教学任务分析 三维教学目标 知识与技能 1.正确理解加法交换律、结合律，能用字母表示运算律的内容. 2.能运用运算律较熟练地进行加法运算. 过程与方法 1.体验加法交换律、结合律在实际运算中的 应用. 2.能运用有理数的加法解决问题. 情感、态度与价值观 通过思考、观察、比较等体验数学的创新思维和发散思维，激发学生的学习兴趣. 重点 1.了解加法交换律，结合律的内容，运用运算律进行加法运算. 2.运用有理数的加法解决问题. 难点