江苏省职业学校现代化专业群建设标准(三年制中职).pdfVIP

江苏省中等职业学校现代化专业群建设标准（三年制中职） 一级指标 二级指标 指标内涵 资料要求 1. 学校专业建设规划有效对接区域主导产业、支柱产业、战略新兴 地方产业发展规划、学校 产业，尤其是现代农业、先进制造业、现代服务业、社会管理和生 “十三五”专业发展规划、 态文明等重点领域，专业群建设在学校专业建设规划中地位凸显； 学 校 年 度 工作 计划 和 总 1-1 目标定位 2. 专业群构建思路清晰，群内各专业定位明确，适应行业和地区经 结、专业建设计划、专业 济发展需求，面向特定的“服务域” 。 群设置调研报告、论证报 告及过程性资料。 1. 专业群由 3 个及以上专业或专门化方向组成，其中至少 1 个专业 专业群设置和资源配置情 连续招生 4 年以上，专业组合科学、 结构稳定， 适应职业岗位迁移； 况、专业（专业方向、对 1. 专 业 群 构 2. 核心专业为学校重点建设专业，与产业对接紧密，在专业群中具 应职业 （岗位）、职业资格 建 1-2 结构组成 有引领和核心作用，近 4 年内有省级及以上专业建设与教学改革荣 证书）一览表、专业获得 誉、奖励或立项。 荣誉奖项有关文件、反映 专业群设置科学合理的相 关材料。 1. 建立校企双方参与的专业群组织体系，配备群负责人、专业负责 组织机构相关文件、管理 人、群课程负责人，职责明确，运行高效； 制度汇编及制度实施情况 1-3 建设机制 2. 具有健全的群建设制度 , 适应专业群的需求； 的有关材料、反映实施成 3. 运用信息化管理手段，整合专业教育教学平台，实现教学资源共 效的相关材料。 享与互补。 1. 校企共同制订科学、规范的群内各专业的实施性人才培养方案， 专业开发机制、人才培养 体现产业岗位细化新特点并具有一定前瞻性； 机制；专业群建设调研、 2. 加强以 “工学结合、知行合一”为切入点的人才培养模式改革， 论证与剖析等过程性材 积极推进校企联合招生、联合培养的“现代学徒制”培养模式，实 料；人才培养方案、专业 2-1 培养方案 行校企一体化育人； 教学标准、课程标准、岗 3. 围绕专业群培养目标，加强职业道德和职业素养教育，突出职业 位标准、企业师傅标准、 精神培养，为学生多样化选择、全面发展与多路径成才、终身发展 质