如何应对同伴压力 初中心理健康教育课件.ppt

比较线段 1 2 3 标准线段 比较线段 1 2 3 标准线段 阿施实验发现： 当前面 5 个同学串通好， 咬定一个错误答案时，第 6 个 同学很有可能会放弃自己的 主意而从众。 当个体的思想或行为与群体意见或规范发生冲 突时，个体为了保持与群体的关系而需要和群体 一致时所感受到的一种无形的心理压力，它使个 体倾向于作出为群体所接受的或认可的反应。 1 、在路上走着走着，突然发现前面路口聚了很多人都在仰着头看天， 你是否也会去站在那里看个究竟呢？ 2 、你和同学热血沸腾的从操场回来教室，发现大家都在静悄悄的看书， 你是否也会很快的调整状态，安静下来看书？ 3 、班上大多数同学都不喜欢甚至孤立某个同学，你也会因此而疏远他 吗？ 5 、过马路等红灯时，刚好没有车，所有人都直接闯红灯过马路了，此时 你也会一起过马路吗？ 4 、上课时你正在做小动作，突然发现别的同学都很认真很投入，你是 否会因此停下小动作而专心听讲吗？ 同伴压力 积极 消极 ? 让人退步，甚至做出错误的决定 和行为。 ? 可以端正行为，促使自身发展， 共同进步。 阿明和五个朋友是经常踢球的好伙伴。一天， 他们相约到小区球场踢球。小区为了迎接运动会， 把球场主席台粉刷一新。看到墙壁刷得那么白，朋 友们便起哄每个人都踩上一脚以作留念。 阿明 犹豫 了 …… 问题 1 ：从社会公德文明的角度，你觉得阿明该不该去踩？ 问题 2 ：现实中，你觉得阿明会不会去踩？ 请你们为阿明出招，想个办法， 找个说法 ，可以让阿明顺利拒绝伙伴 们的提议，又不失去朋友的情谊。 我知道 …… 但是 ……… 要不 ……… 安抚理解 说明道理 提出建议 请你们利用 “我知道 …… ，但是 …… ，要 不 ……” 句式，来为这些同学帮个忙，让他们可以 顺利友好的拒绝同伴们的一些不太合理的要求。 2 分钟后，每组推选两位同学分角色对话表演。 一个扮演 提要求 的同学，一个扮演 拒绝要求 的同 学。 丁：我刚买了一本新书，我的好友看见了很喜欢就想借来看，可是我还 没有看完，心里很舍不得。 丙：好朋友没有做好作业，过完两节自习课就要交了，他催我快点把自 己的作业给他抄。。。。 乙：我拿着攒了一个月的零用钱，准备去买盼望已久的碟片，几个同学 却提出要我请客喝汽水。 甲：考试前一天，我正在紧张复习，班上几个同学去打篮球，还缺一个 人，他们叫我一起去打球。 请你们从自己的生活出发，自创情景，利用 “我 知道 …… ，但是 …… ，要不 ……” 句式，合理拒绝来 自同伴的不适宜的要求。 方式： 小组内成员可以 两两合作 ，一个扮演 提出 不合理要求 的同学，一个扮演 合理拒绝 的同学。 2 分 钟讨论后，我们开始小组车轮站，每组每次推选两位 同学进行对话表演。 假设阿明通过学习知道了那么多 拒绝的 方法 ，可现实中， 面对同伴们的极力劝说 要求 ，你觉得他还会不会去踩？ 阿施实验发现二： 如果第 6 个人没有被前面 5 个 人影响而做出正确的回答，那么 第 7 个人所受的压力会大大减少， 百分百会回答正确。 铭刻在美国波士顿犹太人屠杀纪念碑上的著名的短诗 （德国新教牧师 马丁．尼莫拉） 在德国， 起初 , 他们 ( 纳粹 ) 追杀共产主义者，我没有说话 —— 因为我不是共产主义者； 接着 , 他们追杀犹太人，我没有说话 —— 因为我不是犹太人； 后来 , 他们追杀工会成员，我没有说话 —— 因为我不是工会成员； 此后 , 他们追杀天主教徒，我没有说话 —— 因为我不是新教教徒； 最后 , 他们奔我而来 , 却再也没有人站出来为我说话了 。