青岛版五四制三年级下册科学课教案.doc

PAGE PAGE 1 第一课：土壤的成分 教学目标： 知道组成土壤的主要成分;知道土壤是地球上重要的资源。 在教师引导下,能用多种感官直接感知土壤;能制订简单的探究土壤成分的实验计划,并运用分析、比较、推理、概括等方法,分析结果,得出结论。 能在好奇心的驱使下,对土壤的成分表现出探究兴趣。 .意识到要珍惜地球土壤资源,并善于用学到的科学知识改善生活。 导入新课 1谈话:今天同学们都带来了土壤,老师想问一下:这些土是你们从哪里取来的?(生:在田野里和父母共同挖的。)同学们课前都亲自挖了土,其间肯定会有一些感想或发生了些有趣的事,谁来说说? 2.学生交流。 3谈话刚才同学们谈了挖土的感受和发现。从课前同学们的研究中不难发现,同学们对土壤很感兴趣。土壤里面究竞有些什么呢?今天我们就来研究这个问题。(板书课题二、探究活动 土壤为我们提供了什么? (1)讨论:土壤为植物提供了什么? (2)讨论:土壤为动物提供了什么 (3)讨论:土壤为人类提供了什么? (4)师:土壤的形成过程很漫长,让我们来关注土壤的现实状况。观察土壤,有什么发现? (1)学生交流自己课前查阅的有关土壤的资料。(2)观察自己带来的土壤,可借助放大镜进行观察,并把自己发现的东西分类摆好(3)引导学生交流。 ●设计实验探究土壤的成分。 (1)提出问题:土壤里面有什么? (2)根据课前的调查和自己的想象,进行大胆的猜想 (3)设计实验方案,验证自己的猜想 (4)交流方案,小组内达成共识。 (5)提示注意事项,学习使用酒精灯。 (6)小组开展实验,验证猜想。 (7)汇报、交流,得出结论。 拓展活动 ●查阅资料,了解土壤是怎样形成的。 搜集、查阅关于土壤形成的资料,摘记其中最感兴趣的部分,自制一份资料卡。 第二课：土壤的种类 教学目标： 1.观察并描述沙质土、黏质土和壤土的不同特点,举例说出沙质土、黏质土和壤土分别适宜生长的植物。 2.能用简单器材对沙质土、黏质土和壤土进行观察、比较,并做好实验记录;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;会查阅书刊及其他信息源。 3.能在好奇心的驱使下,表现出对土壤种类的探究兴趣,并能接纳他人的观点,完善自已的探究。 4.知道人类利用土壤资源进行农业生产,树立保护土壤资源的意识。 教学过程： 课前研究,感受新知 课前布置硏究任务:搜集你家附近不同的土壤并编号,仔细观察其主要特征,然后做好记录。 二、谈话导人,激发兴趣 谈话:课前,同学们都采集了土壤,你们的土壤是在哪里采集的?它们看起来是否相 学生拿出采集的土壤,自由回答。 【设计意图:谈话法引入课题,可以拉近师生距离。学生和教师之间可以轻松地交流,在交流中教师可以比较彻底地了解学生,为课堂营造一种和谐、平等的氛围。 三、实验探究,得出新知 不同的土壤各有什么特点? (1)学生把取自不同地方的土壤以小组为单位集中在一起观察。(2)学生用多种方法比较研究不同的土壤,对土壤进行捏、团,观察土壤颗粒大小,比较土壤中沙的量。 (3)小组派代表汇报观察的结果 (4)总结:不同环境中的土壤的特点是不一样的。 2.给土壤分类。 (1)鼓励学生以多种方式给土壤分类:按颜色、按含沙量等 (2)学生以小组交流分类的结果,教师进行评价。 (3)总结:人们习惯上按照土壤中含沙量的多少,把土壤分为3类:含沙多的是沙质士含沙少的是黏质土;含沙适中的是壤土。 (4)师:你们还知道哪些给土壤分类的方法?学生各抒己见,自由发言。教师引导学生阅读资料卡,让学生了解其他的分类方法。 3.不同土壤的渗水能力一样吗? (1)引导学生猜想:根据生活经验,你们认为哪一种土壤渗水能力最强?哪种最弱? (2)学生以小组设计实验方案 介绍实验材料:老师为你们准备了3种土壤、去掉底的矿泉水瓶子、纱布、细绳、水、杯等材料。 根据这些材料,学生以小组讨论、设计实验方案。小组汇报实验方案,其他组评价、补充,教师最后完善实验方案。【设计意图:学生陈述实验方法,教师帮助改进,是实验探究的重要组成部分。设计实验是探究活动中不可缺少的一个环节。这一环节可以开拓学生的思维,锻炼学生的设计能力学生设计实验时不必拘泥于教科书5,应给予学生广阔的设计空间。 (3)注意事项:同样多的3份土壤,同样多的水,同时向瓶内倒水【设计意图:在实验开始前,只有明确实验的注意事项,才能使实验操作得更严谨。严谨是小学生科学素养的一个重要方面 (4)学生开展探究实验,观察比较:3类土壤渗水快慢有什么不同?3类土壤停止渗水后,比一比哪个烧杯内的水多。 (流出来的水多、速度快证明这种土壤的保水性差;流出来的水少、速度慢证明这种土壤的保水性好。) 小组合作探究,认真观察现象,讨论并完成实验记录单。教师巡视引导。(5)学生交流实验现象,得出结论:黏质土的渗水能力最弱,沙质土的渗水能