苏武传导学案学生版 .docx

苏武传导学案学生版 《苏武传》导学案 【学习目标】 了解班固和《汉书》的相关知识。 朗读断句，讲述课文故事梗概。 积累文言常见的字词和句式；翻译文句。 学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。 【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。 【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 【学习方法】诵读法、比较法、合作探究 【知识链接】 作者及作品：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16 岁入洛阳太学，博 览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。 因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史， 后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记 叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共 229 年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”， 取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表 和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古 代又一部重要史书。 写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝 采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重 视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解， 于是派苏武出使与匈奴修好。 【学习过程】 第一课时 一、朗读课文，熟悉内容。 1、校正字音 ①稍迁至栘中厩（ ）监 ②数（ ）通使相窥（ ）观 ③以状语（ ）武 ④既至匈奴，置币遗（ ）单（ ）于 ⑤后随浞野侯没（ ）胡中 ⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（ ）归汉 ⑦置煴（ ）火，覆武其上 ⑧拥众数万，马畜（ ）弥山 ⑨故使陵来说（ ）足下 ⑩何以汝为（ ）见 ⑾子卿尚复谁为（ ）乎 ⑿给（ ）其衣食 2、找出并解释下列句中通假字 不顾恩义，畔主背亲 （ ） 与旃毛并咽之 （ ） 掘野鼠去草实而食之 （ ） 空自苦亡人之地 （ ） 法令亡常 （ ） 大臣亡罪夷灭者数十家 （ ） 武父子亡功德 （ ） 信义安所见乎 （ ） 因泣下霑衿，与武决去 （ ） 前以降及物故 （ ） 二、再读课文，概括讲述课文情节故事 1. 疏通文意，依照示例给每段内容添加小标题，理清脉络。要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量 展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。 1、出使匈奴，单于受礼。 2、 缑王谋反，祸及汉使。 3、 4-5、 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．． ．． ．． ．． ．． ．． ．． ．． ．． ．． 苏武传导学案学生版 6、 7-8、 9、 10、 2、理清课文的基本思路。课文按时间顺序可以分为哪几部分？各部分的主要内容是什么？ 课文按苏武一生可以分为 部分： 第一部分是 至 段，写苏武 第二部分是文章第 至 段，主要写苏武- 第三部分是 至 三．课堂小结： 段，写苏武 本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时 间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整 四．作业：完成第二课时部分文言现象的总结性习题 第二课时 一．学生自读课文，先自主再合作，完成下列习题， 1．古今异义 ①卧起操持，节旄尽落。 （古义： ②皆为陛下所成就。 （古义： ③我丈人行也。 （古义： ④欲因此时降武。 （古义： ⑤独有女弟二人 （古义： ⑥且陛下春秋高 （古义： ⑦武等实在 （古义： ⑧武使匈奴，明年 （古义： ⑨太夫人已不幸 （古义： ⑩单于视左右而惊 （古义： 2、一词多义 解释 ①使 （1）数通使相窥观 今义：料理、筹划） 今义：业绩） 今义：岳父） 今义：相当于所以） 今义：姐姐、妹妹和弟弟） 今义：春秋战国时期或指季节） 今义：诚实、老实） 今义：下一年） 今义：灾祸，不幸运 ） 今义：左右方向，支配，操纵） 使： （2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者 第一个“使”： 第二个“使”： （3）单于使使晓武 ②语 （1）以状语武 （2）如惠语以让匈奴 ③引 （1）虞常果引张胜 （2）引佩刀自刺 ④食 （1）绝不饮食 （2）掘野鼠去草实而食之 （3）廪食不至 （4）给其衣食 发 （1）方欲发使送武等 （2）虞常等七十余人欲发 （3）恐前语发 乃 ⑴ 见犯乃死，重负国 ⑵ 恐汉袭之，乃曰 第一个“使”： 语： 语： 引： 引： 食： 食： 食： 食： 发： 发： 发： 乃： 乃： 第二个“使”： 3、词类活用 Ａ、意动用法 （1） 单于壮其节 （壮： ） 苏武传导学案学生版