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《大禹治水》评课稿 句容市实验小学 纪海燕 《大禹治水》是一个传说故事， 讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万 苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。全文共有 4 个自然段，配有四幅插图，形象 地反映了课文的有关内容，有助于学生理解课文。 课文篇幅短小， 选材精当，作者从治水艰 难和三过家门而不入两个方面表现了大禹制服洪水的顽强意志和不顾小家顾大家的献身精 神。 纵观袁老师的课堂教学，我觉得有以下特色： 一、识字方法多样有趣 “熟字加偏旁”“神话故事”“字理识字” 三种识字方法恰当运用， 生字教学设计精巧而实在。 认“治”字，是“熟字加偏旁”的方法。这个方法，学生们已经掌握。所以怎么认，就由他 们自己来讲，学生有积极性。认“洪”字，则讲水神共工，抽象的汉字变成了生动有趣的神 话故事， 学生也牢牢记住生字 “洪” 是三点水加 “共”，更激发起识字兴趣。而认“制”字， 更是直接溯古求源，通过古今文字的演变，配以老师“用刀修剪树的枝丫”的解说，帮助学 生形象地理解了它的含义。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 三个字，就是三种不同的教学方式， 甚至还有共工怒触不周山的图画、 洪水肆虐的视频、文 字演变的动画演示， 出现在课堂上。 这不再是单纯的老师教、 学生记了，而是有兴趣的认识 与记忆，所以课堂就有吸引力了，学生也专注了。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 二、重视朗读品评感悟 在这节课上， 指导学生的读， 是她教学的一个重点。 于是，整节课， 都能听到琅琅的读书声， 自由读、同桌读、分角色读、师生对读……学生读得精彩，读得真实。 在课文第一段的两次朗读中间， 袁老师播放了洪水肆虐的视频， 不是通过老师的嘴来讲， 而 是以直观的画面，让学生自己去看、去想、去感悟，然后再读，带着感情读。于是，学生们 自然读出了洪水的猛烈。 就这样，袁老师引导学生们，第二段读出禹的辛苦，第三段读出三 过家门而不入的感情，第四段读出人们对禹的尊敬和爱戴。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 三、写字指导重点突出 先让学生自己去看、 自己去读， 先问学生你怎么写好它， 调动学生已有的经验，再告诉学生 一个朗朗上口的口诀“宽窄比例看仔细，关键笔画要找准” 。三个字，老师讲帖第一个、范 写第一个，学生讲帖第二第三个、学写第二第三个。写完之后再对照，第一步，对不对，第 二步，宽窄比例合不合适，第三步，关键笔画有没有写到位。用这样的方法，老师评价一个 字，学生评价两个字，然后再评自己的字，评完之后再来写。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 通过这样的引导，学生在评价前后写的字，确实会不一样，有变化。而用这样的方法，一节 课的时间， 或许养不成习惯，但长此以往，学生就能在一二年级把写字的基础打好。到了中 高年级，学生也自然而然地就有了习惯和概念，怎么去读帖怎么去对照，最后怎样来写字。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 这节课的写字训练，老师舍得花时间，让学生认真看、静心写、对照评，并能当堂反馈，找 出问题后再练，使学生真正在写字过程中走了个来回，让写字教学真正在为学生发展服务。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 四、评价语言生动亲切 袁老师以一颗温柔细腻的心， 对每一个孩子的回答， 总是给出积极鼓励性的评价。 孩子读正 确了，“你很棒， 读准了字音” ；读出了洪水的猛烈， “你是想着画面读的” ；读出了禹的辛苦， “你都读进故事里去了” ……每一个孩子的心都能得到老师的关注和保护， 也就越说越有滋 味。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠