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学生问题行为的识别与分析 姓名：xxx 班级：10 数本 xx 班 学号x 摘要：随着社会的发展和教育水平的日益提高，素质教育正在一部分发达城市加速 进行。但是随之而来日益增多的中学生行为问题也随着素质教育的口号浮上了教育的前 线。心里不健康的问题已经影响到了我国的人才素质。一项对全国 22 个省市的调查显 示，中国儿童青少年行为问题的检查率为 12.97%，在人际关系、情绪稳定和学习适应方 面的问题尤为突出。 关键词：问题行为、识别问题、问题分析 引言 问题行为的定义是指在严重程度和持续时间上都超过相应年龄所允许的正常范围 的异常行为。例如：中小学生厌学、逃学，压力过大造成的学习焦虑、失眠，学生的叛 逆心理等这些都属于异常行为。我们再来看一个案例，高一某学生，喜好某歌星，沉迷 于模仿 。表现为上课大声唱歌，不顾他人的感受，时常与老师和同学作对，喜欢在众人 面前做违背常规的事情。脾气暴躁，时常惹事生非，且屡教不改，爱“强出头”，带有 一定的冲动性，容易激动，达到顶点时带有小肌肉群的抽搐。做作性质的亲昵，不恰当 行为表现突出，这个学生已经严重影响到了一个班集体的生活。 正文 一、问题行为的表现与类别 （一）品德性问题行为；主要是指由品德问题引起的不良行为，主要表现有逃学、 离家、偷窃、施暴、恐吓、抽烟吸毒、参加不良组织等。 （二）心理性问题行为：主要指由心理原因导致的情绪或行为的异常，主要的表现 有：一般适应性问题的自我概念欠佳、人际关系不良、性偏差行为、性格和行为习惯不 良等，心理障碍和心理疾病的神经官能症、变态人格和心身疾病等，还有其他的一些方 面是属于重度心理障碍或严重的行为问题，主要有：精神病、自闭症、自杀等。 （三）学习问题与障碍：主要有一般性学业不良、注意缺陷障碍、学习不能、智力 障碍等。 二、心理问题的判别与要求 （一）心理健康的标准： 学生问题行为产生的原因如此之多，所以，作为一个教育者，必须要明确识别学生 第 1 页 共 4 页 问题行为的类型和原因，找出病因，对症下药，培养身心健康，德智体美全面发展的人 才。要怎样识别学生的问题行为呢？那就要根据心理健康的标准。所谓心理健康，不仅 指个体没有心理上的疾病或变态，而且在身体上、心理上和社会上均能保持最高、最佳 的状态。具体而言，心理健康包括以下八方面的标准： 第一，智力正常； 第二，人际关系较好； 第三，主导心境愉快； 第四，热爱生活，乐于学习和工作； 第五，了解自我，悦纳自我； 第六，人格完整； 第七，正视现实，接受现实； 第八，心理行为符合年龄特征； 但是，判断学生的心理是否健康，不能简单依据某一方面，而要全面观察，谨慎行 事。要掌握中小学生的正常心理特点和发展规律，正确看待学生的各种行为表现；必须 慎重区分和对待学生的心理问题，切记乱贴标签，乱发议论；必须全面了解学生，不要 主观臆断，把适合学生阶段的心理特征的行为判断为学生的问题行为。一般识别学生的 问题行为有以下几种方法：第一，描述学生问题行为。第二，观察学生。第三，识别学 生籍问题行为所达到的目的。第四，资料分析。第五，调节环境以测试行为的功用。第 六，培养适当的行为。 （二）心理异常的判别依据： 第一，以经验作为标准； 第二，社会常模和社会适应的标准； 第三，病因与症状存在与否的标准； 第四，统计学标准； 三、学生心理问题判别时的注意事项 第一，必须掌握中小学生的正常心理特点及发展变化规律，正确看待学生的各种行 为表现； 第二，必须慎重区分和对待学生的心理问题，切忌乱贴标签、乱发议论； 第三，必须全面了解学生，这是发现、判别及解决学生心理问题的前提； 第 2 页 共 4 页 第四，在判别时要防止几种偏差； 四、学生问题行为产生的原因与分析 学生问题行为产生的原因很多，包括家庭因素、学校和教师因素、社会因素和学生 个体因素等四个方面。 家庭的不良影响与教育，如家长过于宠爱孩子、父母的感情不和、家庭破裂、隔代 抚养和父母文化水平低都会对学生造成严重的影响