五年级下册牛津英语Unit5 At the weekend单元教学设计.docx

《At the weekend 》单元教学设计 基 本 信 息  学段科目 单元主题 学校名称  五年级英语 Work and play  教材版本 课题名称 授课班级  深圳牛津版 U5 At the weekend 五年级 4、5、6 班 设计主持  团队成员 教学目标设计 教 学 内 容 概 述 学 习 需 要 分 析  课标 要求 教材 分析 优化 设计 认知 基础 情意 现状 差异 分析  课标要求： 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提 高综合人文素养。 教材分析： 本教材是上海教育出版社深圳牛津版，而本单元是第10 册书的第二单元 “Work and play”的 U5 At the weekend。通过“周末计划”这个主题引出本课 的重点句型 What are you going to do this weekend? I am going to …。教授学生 如何用英语的“一般将来时”来询问和表达将要发生的事情。 优化设计： 以单元为整体，创设如下情境链：通过卡通人物Smurfs family 的对话引 入 plan 以及 this weekend 的概念，并跟随完成他们的 3 个 Plans 进行主要 句型操练。 以单元为整体，基于教材分析和学情分析，设计三个课时：新授课、故 事阅读课和以读促写课。三个课时的教学目标和教学内容呈阶梯状螺旋 上升。 认知基础： 已知有关时间的单词和部分节日的单词： weekdays Monday Tuesday Wednesday…weekends at the weekend Christmas Day after school 已知相关句型：一般现在时、现在进行时 情意现状： 五年级的学生对“周末、节假日”这些主题比较感兴趣。 差异分析： 班级小部分英语基础薄弱的同学，并未掌握好之前所学的内容。 学 习 目 标 设 定  知识 技能 过程 方法 情感 态度  知识技能： Key words: weekend stay film boat plan tomorrow build next cry until Key sentences: What are you going to do this weekend? I’m going to … 能在语境中运用本课重点句型和词汇与同伴进行对话。 能在本课故事理解的基础上，尝试借助图画复述故事、表演故事。 （3）引导和鼓励学生对故事进行更多自我理解基础上或创意方面进行改编。 过程方法： 通过老师引导教授，师生、生生、同桌、小组合作探究的方式对话、改编对 话、复述故事、改编故事。 情感态度： 培养学生对未来要有目标、有计划的情感。 培养学生在与人合作时，积极参与合作，鼓励自主创新。 学习评价设计 评  价 内  容  方  法 工  具（ 规 则 ） 学习态度 语音语调 小组合作 故事表演、改编  组长和组员评价 老师点评、同学评价 各组互评、老师点评 老师点评、同学评价、小组评价 单 元 教 学 安 排  课时 第一 课时 第二 课时 第三  教学策略设计 主要教学活动内容 新授课：本课重点词汇和句型。整合 Listen and say, Look and learn, Listen and enjoy 和 Learn the sounds 的内容。 故事阅读课。整合 Read a story 和 Play a game 的内容。 Chant / 阅读（与阅读相关的练习）/ 写作  授课教师 宋欢 付博华 孙雁 重 点 难 点 分 析 课 程 资 源 开 发 教 学 方 式 方 法 课时 教学 重点 学习 难点 学科 活动 媒体 资源 工 具 手段 教学 方法 学习 方式  Key words: weekend、stay 、film、 boat 、plan、 tomorrow、 build、 next 、 cry、until Key sentences: What are you going to do this weekend? I’m going to … Is he/she/Peter going to do…? Yes, he/she/Peter is. No, he/she/Peter isn’t. 多媒体教学音频、视频、课件、生词卡片 任务教学法、阅读教学法； 情景教学法，对话教学法： 小组合作探究学习 创作改编 Unit5 At the weekend Period 1  Period 2 Period 3 单  元 教 学 1. 师生问候，唱儿歌 1. 师生问候，故事引入 1. 师生问候，唱儿歌 整 体 构 思  2.  创