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学情分析学生在小的时候就开始接触各种形状的物体上小学后随着学生思维能力的提高需要将这种感性经验进一步抽象化形成简单的几何概念发展初步的空间观念学生在感知熟悉的物体时首先注意的就是物体的形状在日常生活中我们经常能看到学生对形状等外部特征鲜明的物体总是表现出强烈的认知兴趣形状知觉是对物体的轮廓及各部分组合关系的知觉它在学生对物体的感知中常常发挥着主导作用学生对形状的知觉是通过视觉触觉和运动觉的协同活动来完成的研究表明学生的形状知觉在出生不久后即已出现随着年龄的增长和知识的经验的增加而逐步发展第一单元
学情分析：
学生在小的时候就开始接触各种形状的物体， 上小学后， 随着学生思维能力的提高， 需要将 这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
学生在感知熟悉的物体时，首先注意的就是物体的形状。在日常生活中，我们经常能看到， 学生对形状等外部特征鲜明的物体，总是表现出强烈的认知兴趣。
形状知觉是对物体的轮廓及各部分组合关系的知觉， 它在学生对物体的感知中常常发挥着主 导作用。学生对形状的知觉是通过视觉、 触觉和运动觉的协同活动来完成的。研究表明，学 生的形状知觉在出生不久后即已出现，随着年龄的增长和知识的经验的增加而逐步发展。
第一单元 认识图形（二）
本单元内容是对长
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