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平面图形中求向量数量积的技巧的探究 陈铎 摘要：从一道高考 “难题”的解决探究出求解平面图形中向量的数量积的多种方法：定义法、 分解转化法、坐标法，以及使用这些方法的过程中的诸多技巧，发现了求向量数量积时投影 的意义和作用，以及坐标法解题的优势，特别重要的是发现了垂直是解题的关键，或者说是 灵魂，挖掘垂直关系，善于利用垂直关系，可以帮助我们快速地解答形形色色的平面图形中 向量的数量积的计算。 关键词：向量的数量积 投影 坐标 垂直 2010年天津市高考文理卷中都有下面这道求平面向量的数量积的题： 题1 如图1，在 中， , , ,则 . 近几年的很多省份 （如天津、湖南、江苏、上海、浙江等）的高考试卷中都有类似的试 题，它们以平面图形为载体，考查求向量的数量积。上面的题1 在高三的第一轮复习中我让 学生做过，只有极少数学生做出来，二轮复习又做，做出来的学生仍是不多。这正印证了资 料上对该题的评析中的话：本题主要考查平面向量的基本运算与解三角形的基础知识，属于 难题。 1 分析疑难，弄清难处，激发探究欲望 那么这个题到底难在哪儿呢？我们先看一般资料上给出的解答方法有两种： 解法A . 解法 B . 这两种解法，变换步骤多，技巧性太强，学生都难以掌握。解法A 中用到了向量的数 量积的定义，诱导公式，正弦定理，锐角三角函数的定义，知识点多，变换步骤多，，特别 是运用正弦定理得出 很难想到。解法B 也是通过变换和转化， 最终将 用 表示出来。出现的失误主要有：一是对向量的夹角概念模糊，将 、 的夹角看作是 ；二是不会利用条件把 用 表示，进而到直角三角 形 中去解决问题。 从教学实际来看，这两种解法，解法B 学生普遍更容易接受些。学生能懂得这两种解 法中转化的思想，但对转化的过程和方法却难以掌握。 自然，老师和学生们都不满意这样的结果。挖掘本质、追求简单总是发展数学知识和技 巧的动力，通过对问题本质的挖掘和规律的探求，可以获得对问题更深切的体验，更多的策 略性知识，和更丰富的解题经验。 这道题有没有更简便的解法？有没有一般性解法，这种解法变换和操作具有很强的规律 性，可以方便地用于解决同类问题？带着这些问题，我发动学生对这道高考题展开讨论、探 究，引导学生从不同角度、从不同方向进攻。果然，课堂探究异彩纷呈，好戏连连，取得了 一个又一个的成果。 2 精心设问，铺路奠基，为探究解答作准备 首先，我针对这个问题的特点，提出两个问题进行谈论，为下面的解法探究提供知识和 方法的准备。 问题1：如何求两个平面向量的数量积？ 学生通过回忆，想到了两种基本方法： 一是定义法，就是利用平面图形中的线段的长度和角度用定义直接求向量的数量积。 ，其中 为向量 的夹角。运用这种方法，千万不要把向量的夹角和 线段的夹角相混淆，注意向量的方向和向量夹角的关系。需注意下面三种情况： （1）表示向量的有向线段起点相同，此时向量的夹角就是线段的夹角，即 的 夹角为 ，此时 ； （2 ）表示向量的有向线段首尾相接，此时向量的夹角就是线段的夹角的补角，即 的夹角为 ，而不是 。此时 ； （3 ）表示向量的有向线段终点相同，此时向量的夹角等于线段的夹角，即 的 夹角为 。此时