《再别康桥》获奖课件.ppt

再别康桥;体会诗歌所深寓的感情。 2、欣赏本诗的绘画美、音乐美、建筑美。 3、有感情地朗诵和背诵诗歌。;徐志摩;;;;;;;;;;;;;;聆听康桥的音乐美;朗诵竞技台;大师朗读; （1）押韵。韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 　（2）音节和谐，节奏感强。 　（3）回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。;轻轻的/我/走了， 正如/我/轻轻的来。 我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。;;;;寻梦?撑/一支长篙， 向青草更青处/漫溯， 满载/一船星辉， 在星辉斑斓里/放歌。;但/我不能/放歌， 悄悄/是别离的/笙箫，夏虫/也为我/沉默， 沉默/是今晚的/康桥!;; 1920年-1922年徐志摩在康桥也就是剑桥大学王家学院深造。这段留学生活，特别是剑桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象，他说：???在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静、调谐在这星光与波光的默契中不期然地淹入你的性灵。”为此，回国前夕他写下了《康桥在会罢》一诗，表达对康桥的眷恋。 ; 1928年诗人重到英国，7月的一个傍晚，他一个人悄悄来到久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好时光。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人怅然若失。乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗。由于这是作者旧地重游,重访昔日进修、留下美好记忆的学府所在地—康桥,故以“再别康桥”为题。;轻轻的我走了， 正如我轻轻的来。 我轻轻地招手， 作别西天的云彩。;悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。;; 河 畔( ) 荡 漾( ) 青 荇( ) 榆 阴( ) 揉 碎( ) 浮 藻( ) 长 篙( ) 漫 溯( ) 斑 斓( ) 笙 箫( ) ;诗歌品析;为什么连用三个“轻轻的”？;“柳”原本是绿色的，为什么作者说是“金柳”？;“招摇”是什么意思？水草为什么而“招摇”？;“虹”“梦”是怎么的形态？表达了诗人怎样的情怀？;诗人为什么不能“放歌”？为什么而“沉默”？ 离别，黯然神伤，“黯然销魂者，唯别而已”别情缕缕，离绪重重，虽然是全诗的高潮，却是以情绪的低落和基调的抑郁作为标志，表达了诗人对母校深深的离情。;“不带走一片云彩”是什么意思？ 康桥永远在诗人心中，挥之不去。照应了开头。; 这首诗表达的是一种微波轻烟的离情别绪，谈不上什么现实内 容或时代精神，但各个时期的读者对它都有强烈的共鸣，认为它给人带来了巨大的审美享受，原因在于它以美妙的艺术形式表达了人类共有的一种感情，即对逝去的美好往事，人们总是充满怀念。;探究;探究;探究;小结; ;?绘画美 是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画富有流动的画面美，给人以立体感。 ;音乐美 是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。  A、?押韵 韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。  B、?音节和谐，节奏感强。  C、?回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。 ;建筑美 是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。 ;总结：;作业： 1、完成《创新设计》本课练习。 2、背诵、默写《再别康桥》