(语文S版)公开课教案珍珠鸟教案.doc

珍珠鸟 教学目标： 1.美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。 2.学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。 3.唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。 4.培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 教学重难点： 1.品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言； 2.领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系 生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。 3.学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。 教学安排：三课时 教学过程： 一、鸟语倾听，诗歌引读 1、鸟语倾听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。 2、诗歌引读：同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密 朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。（可配以悠 扬的鸟鸣声） (1)“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞??”(《燕 燕于飞》江总) (2)“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。” (《三绝句》杜甫) (3)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天” 同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？ 教师引读：诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭)，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友， 人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不 少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥 才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。 二、有情朗读，整体感知 1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了 不起。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？ 2、读了课文后你有什么感受呢？ 三、合作探究，体味情感 1、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？ （重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰） 2、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。 （开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我） 3、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？ （信赖，往往创造出美好的境界。） 四、美读品味，认识“信赖” 1、美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一 起分享。 例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩 子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸 上，绕到我的笔尖蹦来蹦去??” 它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩 全篇。 第3自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。 雏儿的外形特点这一段，字里行间流露了他的喜爱之情。 2、认识“信赖”： ①你是如何看待“信赖”的？ ②假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？ ③你认为“信赖”的真正内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚??） （在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情 感。） 五、反思拓展，互动释疑 1、反思拓展： ①试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”?为什么？这让你想到了什么?（联 系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。） ②请同学看一个画面：《惊弓之鸟》——顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界??为了创造 人与自然（主要是动物）之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么? ③你最喜爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢？ 2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解 决。 六、总结存储，拓展延伸 1、总结存储： 这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱 之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的《山中杂记》中写 到：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！”让爱的泉水流淌在我们的心田， 流淌在万物之间吧！ 2、拓展延伸： ①摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。 ②搜集与鸟有关的成语、诗句等。 别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 成功不是只有将来才有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！ 人若软弱就是自己最大的敌人，人若勇敢就是自己最好的朋友。 成功就是每天进步一点点！ 如果要挖井，就要挖到水出为止。 即使爬到最