新课件下的高中语文阅读教学.ppt

2. 寓言学习活动设计 ? 黄厚江《黔之驴》设计 ? 1. 导入 —— 寓言特点 ? 2. 概述故事 —— 驴与虎（成语概述） ? 3. 叙述故事 —— 我是来到贵州的驴 & 产自贵州的虎 ? 4. 揭示寓意 —— 从“驴、虎和好事者”三维入手 3. 散文学习活动设计 ? 我去小兴安岭的乌马河林业局采访。在山场我握过一 只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再提到它， 就能马上说出。那是天下第一奇手 —— 林业工人张迎 善同志的手。我握的是手吗？那简直是半截老松木！ 我本能地想抽回手来，可是没有得逞。那只大手把我 的手紧紧地裹住了。 【请明确教学点】 洪宗礼《一双手》课例 ? 我去小兴安岭的乌马河林业局采访。在山场我握过一 只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再提到它， 就能马上说出。那是天下第一奇手 —— 林业工人张迎 善同志的手。我握的是手吗？ 那简直是半截老松木！ 我本能地想抽回手来，可是没有得逞。那只大手把我 的手紧紧地 裹 住了。 新课标背景下的阅读教学 上海市黄浦区教育学院 邓 彤提 要 ? A. 任务驱动原理 ? B. 阅读教学基石 ? C. 活动设计要领 A 、任务驱动：语文教学 0. 语文教学关键 ? 侧重“如何做”，而不是“知道” ? 侧重“解决问题” ，而不是“解释问题” ? 在完成“任务”中，学习“如何做” ? 在完成“任务”中，通过“用知识”掌握知识 ? 如何学做蛋糕？通过烘焙活动学习，而不是通过别人 告知烘焙知识来学习。 任务驱动本质 —— 做中学 ? 语文 —— 富有实践性的学科 ? 侧重“会做”而不是“认识” ? 教会学生做事最有效的方式： ? 让他去做这件事。 1. 任务驱动：培育核心素养 ? 1. 语言建构与运用 ? 2. 思维发展与品质 ? 3. 文化传承与理解 ? 4. 审美鉴赏与创造 语言 思维 文化 审美 2. 任务驱动下的语文教学 活 动 阅读 写作 3. 任务群与阅读教学 ? 语文学习任务群的设计与实施 ? 核心素养为纲领 & 语文实践为主线 ? 18 个基本落点：整本书阅读、当代文化参与、语言积 累、文学读写、思辨读写、实用性阅读 …… ? 焦点问题：如何在课堂教学实现？ 4. 任务驱动型课堂教学要素 ? 1. 学习项目 —— 对学生有意义 ? 2. 学习情境 —— 学生有体验、有感受 ? 3. 学习内容 —— 知识与方法 ? 4. 学习产品 —— 任务完成的标志（获得能力、增加 信心） 阅读教学三大基石 ? 基于语言的细读 ? 基于文体的知识 ? 基于体验的活动 文体 活动 语言 B 、阅读课堂教学基石 阅读教学要点 ? 一、文本细读为手段 ? 二、文体知识为前提 ? 三、学习活动为基础 一、文本细读 ? 细读“四一律” ? 1. 标点 ? 2. 词语 ? 3. 句子 ? 4. 段落 细读示例 ? 1. 一片孤城 ? 2. 一座脊背 ? 3. 一朵莲花 细读诗句 ? 那等在季节里的容颜如莲花的开落 ? —— 郑愁予《错误》 二、基于文体 语文教学内容研究历程 内 容 词 语 文 体 关注语言 关注文体 ? 阅读离开了文体，必定不得要领 ? 写作更是如此：诗人用诗思维，散文家用散 文思维，小说家用小说思维，记者用新闻思 维，学者用论文思维 …… 优秀的作者，往往得 益于不同寻常的文体敏感。 —— 潘新和 ? 关注语言 —— 关注文体：语文教学一大飞跃 文体：读什么像什么 ? 寓言：《鹬蚌相争》 —— 《不曾预约的精彩》 ? 古诗： ? 1. 古体诗 —— 意脉 ? 2. 律诗 —— 句法 & 章法（首尾联、颔颈联） 律诗结构分析 ? 白日依山尽，黄河入海流。 ? 古典诗词中的对偶 ? 扩展时间、空间，丰富内涵 ? 《锦瑟》中“对偶句”在表情达意上的张力。 C 、任务设计要领 一、什么是教学？ ? 一组精心设计的用以支撑学生 内部学习的外部活动。 ? —— 加涅 任务设计关键 ? 依托文体、基于细读 ? 确定目标、开展活动 ? 任务设计四要素 ? 情境、知识、活动、产品 知识镶嵌于活动，活动中运用知识 活动 产品 情境 知识 互动 教学切片分析 ? 吴先生教梅兰芳练跷功。吴先生搬来一条板凳，上面放一块砖，让梅兰芳 踩着跷站在砖头上，并要求一次要站一炷香时间，中间不准休息。 ? （师）同学们，“一炷香”是多少时间？ （生）……（ 没有人回答 ） ? （师）老师查过了“一炷香”是 45 分钟。（ 生）哇……（学生发出惊叹声） ? （师）你们看，吴先生对梅兰芳的要求多高啊！ （生）……（没有回应） ? 缺乏任务设计，教师简单告知收效了了。 活动设计示例 ? （师）“一炷香”表示多少时间呢？ 活动 1 ：查阅资料【获得知识】 ? （师）为什么用“一炷香”表示时间呢？