北师大版数学五年级上册-06五 分数的意义-011 分数的再认识（一）-教案01.docx

分数的再认识（一） 教学内容：北师大版小学五年级数学上册第63—64页。 教学目标： 1.在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数，体会数学与生活的密切关系。 2.结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受生活中处处有分数。 3.体验数学与日常生活的密切联系。 教材分析： 教材安排“拿笔”“说一说”“画一画”等情景，学生能轻松的体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深对分数的认识。 学情分析： 学生对于分数，在小学三年级中，已经初步理解，分数的意义，本节教材通过创设“拿笔”等情景，使学生体会一个分数所对应的“整体”与“部分”的关系，进一步认识和理解分数。 教学重点： 进一步认识一个“整体”以及“整体”与“部分”的关系。 教学难点： 结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 教学过程： 一、激疑导入： 同学们，今天我们要学习的内容是“分数的再认识”，看看课题，你觉得那个字很特别？为什么要加个“再”？我们以前对分数已经有了那些认识呢？ 我们在三年级对分数有了初步的认识，请看大屏幕：聪明的你猜一猜他们是哪些数？ 一分为二、 、七上八下、 、十拿九稳、 、百里挑一、 大家猜得很好，那么你能判断好这一题吗？（×） 为什么呢？ 生答：因为三角形没有平均分成2份。 师：对，只有图形被平均分成几部分，才能用分数表示。 二、探索新知： 师：同学们对分数了解到真多！今天我们再次探索分数这个老朋友，相信你会有新的发现。说一说 可以表示什么？ 生：把一张纸平均分成4份，取其中的三份。 生2：可以画四个三角形，把其中3个涂上黄色。 生3：有12个骨头平均分成4份，圈起来三份。 师小结：我们把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示，这里的物体或一些物体都可以看做一个整体，这个整体可以用自然数“1” 来表示，通常把它叫做整体“1”或“单位1”。 师：你能举个例子吗？ 画一画：一个图形的是 ，你能画出这个整体图形吗？ 师：你发现什么？ 一个分数，“部分”的个数相同，“整体的个数也相同，但是，形状不一定相同。 拿一拿。 师：请同学们举起你水笔的 ，你发现什么？ 生：拿出的有的一样多，有的不一样多。 师追问：为什么会这 生2：一个分数“整体”不同，所表示的具体数量也不同，一个分数“整体”相同，所表示的具体数量也相同。 咱们带着这个问题，我们再看 表示什么？ 1.淘气看了一本书的 ，小明看了一本书的 ，他们看了一样多吗？ 通过刚才拿笔，看书活动，你发现什么？ 小结：同一个分数，对应的整体不一样，那么分数所表示具体的数量也不一样。 选一选。 3.圈一圈、填一填。 4.练一练。(和同样说一说，下面每个分数所表示意义） （1）（2）（3） 5.捐钱，可以答，一定或不一定。 答一定时，他们的总钱数相同，例如：200× =40（元） 200× =120（元）。 不一定时，他们的总钱数不相同。 奇思：200× =40（元），妙想.50× =30（元） 三、回顾总结： 通过这节课的学习，同学们一定有许多收获和大家分享，请同学们互相说一说， 四、板书 分数的再认识（一） 一个分数“整体”不同，所表示的具体数量也不同，一个分数，“整体”相同，所表示的具体量也相同。 教学实录： 一、激疑导入： 同学们，今天我们要学习的内容是“分数的再认识”，看看课题，你觉得那个字很特别？为什么要加个“再”？我们以前对分数已经有了那些认识呢？ 生1：“再”这个字很特别。 生2：我们以前对分数有了初步认识，并且知道了分数的意义。 　　师：我们现在二分之一是怎么写的？ 　　生：1/2； 　　师：你知道1/2表示什么意义吗？ 　　生：把一个物体平均分成2份，表示这样的一份，就是1/2. 　　师：说的不错，早在两年前的三年级，我们就对分数进行了初步的认识，今天我们就来再一次的认识分数。（板书分数的再认识） 　2说一说 可以表示什么？ 生：把一张纸平均分成4份，取其中的三份。 生2：可以画四个三角形，把其中3个涂上黄色。 生3：有12个骨头平均分成4份，圈起来三份。 师小结：我们把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示，这里的物体或一些物体都可以看做一个整体，这个整体可以用自然数“1” 来表示，通常把它叫做整体“1”或“位1”。 3拿一拿 师：请同学们举起你水笔的 ，你发现什么？ 生：拿出的有的一样多，有的不一样多。 师追问：为什么会这样？ 生2：一个分数“整体”不同，所表示的具体数量也不同，一个分数“整体”相同，所表示的具体数量也相同。 　　猜测： 　　师