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2,5的倍数的特征
教学目标:
1.经历探索2.5的倍数特征的过程,理解2.5的倍数特征,能判断出一个数是否为2或5的倍数
2.了解奇数、偶数的含义,能判断一个非零自然数是奇数或偶数。
3.在观察、猜测和讨论中,发展探究问题和解决问题的能力。
教学重点:
重点:探索及发现2和5的的
难点:通过探索2和5的倍数的特征,判断一个数是不是2和5的倍数。
教材分析:
教材上的内容安排的得
学情分析:
学生们已经学了整数除数,所以本节课是“因数与倍数初步认识”的继续,是学习奇数、偶数的开始,是今后学习约分,通分和分数四则运算的基础,本节课对于学生来说也是比较抽象的知识,所以教学时也要从学生的已有经验出发,鼓励学生用多种方法探究规律,大胆表达想法,培养学生思维的灵活性和发散性。
教学设计:
复习导入
孩子们,我们首先玩个接力的小游戏, 看一看谁的反应快(指定一行),快速地说出5的倍数不许重复,其他学生做裁判,看他接的对不对(开始)
那么孩子们,老师现在拿出三个大数 160,275,519要想判断他们是不是5的倍数怎么办呢?(用除法看能不能被5整除)
不错,看了大家对以前的知识掌握不错,可以利用乘、除法来解决找出5的倍数。
新授
在课前,老师给你们每个人发了一张百数表,现在5的倍数就藏在这张表里,下面就用你明亮的眼睛把它们找出来吧!
课件出示要求:用O圈出5的倍数,圈好后小组内交流一下,你有什么发现 ?
生汇报:我发现了·······(多找几个汇报)
那么真的像大家说只要是末位是0或5的自然数都是5的倍数吗?谁能验证一下,这个结论呢 ?(多找几个学生验证)
5x17=85 5x9=45 6x5=30
大家真了不起,看来真像大家总结的规律一样。(板书)
5的倍数:只要末位有0或5的自然数。
利用这个规律,我们就可以快速的找出5的倍数了(下面考考大家)
(课件出示)下面那些数是5的倍数,说说你是怎么判断的(开火车)
28 , 45 ,53 ,80 ,75 ,34 ,89 ,95
看到大家如此出色,有一个数字朋友也不甘寂寞,它也想让大家帮它把倍数都找出来,这个是谁呀?(2)
板书: 5的倍数_________
2的倍数_________
看一看我们该如何帮助它(课件展示)
用三角符号△在百数表中把2的倍数圈出来,小组内说一说,这些数什么特征(下去小组指导)
引导生看表汇报(末位是0,2,4,6,8这样的数都是2的倍数)板书
像这样2、4、6、8这样的数是2的倍数也叫偶数
像这样1、3、5、7这样的数不是2的倍数叫奇数
那下面我们就来玩一个游戏,叫你问我答。
同桌之间任意说一个数,另外一个人快速判断是奇数还是偶数,并说出判断理由(找3组)
好了孩子们,大家表现的真棒,通过本节课的学习你有什么收获呢?
师总结:就像大家说的,这节课我们明确了2、5的倍数的特征(板书课题)还知道了是2的倍数的数也叫偶数,不是2的倍数的数叫奇数。
下面我们在继续挑战两道题,让所学的知识有用武之地。
三、综合练习
1.把下列数按要求填在横线上(独立完成,单独汇报)
26 ,35 , 40 , 55 , 10 ,84 , 95 , 78 , 53 , 90
2的倍数________________
5的倍数________________
即是2的倍数又是5的倍数:____________
在这道题中你又发现了什么?
2.大家表现真棒,下面老师还想和你们再玩个小游戏(和老师交朋友)你们想和我成为好朋友吗?不过是要有条件的,拿出准备好的0~9的数字卡片,老师手里有张卡片5,我要寻求的伙伴是另一张卡片可以和我组成2的倍数,谁会是我的第一个朋友(说明理由),还有新朋友出现吗?其他人判断他到底能不能做老师的好朋友。
大家太了不起了,我要寻求新伙伴了,谁能拿出另一张卡片和我组成5的倍数(说明理由)
通过和老师交朋友,我们再一次巩固了2和5的倍数特征,你们都是好样的。
这节课大家表现的真是太棒了,听课认真,发言积极,善于发现,还会认真思考,老师给你们点赞,这节课我们就上到这,下课。
思考的问题:
1.学生对本节课的新知识基础是什么?
2.新知识与旧知识的联系是什么?
3.教师作为指导者在本课中重点点拨的是什么?
4.本课体现的数学思想方法是什么?
5.关注并思考一下教学设计中红色字体部分。
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