五年级上册数学教案-6.1平行四边形的面积-人教版.docVIP

第6单元　多边形的面积 第1课时　平行四边形的面积 【教学内容】 教科书第87、88页内容及练习十九第1、2题。 【教学目标】 1．使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积。 2．通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑能力。 3．对学生进行辨证唯物主义观点的启蒙教育。 【教学重点】 理解公式并正确计算平行四边形的面积。 【教学难点】 通过转化，理解平行四边形面积公式的推导过程。 一、情景导入 1．谈话：为了创建文明城市，美化我们的生活环境产，某社区准备要修建两个大花坛(出示教材第87页情境图)。这两个花坛分别是什么形状的？(一个长方形，一个平等四边形) 2．让学生猜测：你觉得哪一个花坛大一些？多数学生认为不容易猜测，极少数同学猜长方形或平等四边形的花坛大。通过猜测，引导学生总结出，要想比较哪个花坛大，需要计算它们的面积。 3．提问：你会算它们的面积吗？ 4．提示课题：今天我们就来学习和研究平等四边形的面积的计算。 (板书课题：平等四边形的面积) 二、探究新知 1．情境导入：出示长方形、平行四边形。 这两个图形哪一个大一些呢？平行四边形的面积怎样计算呢？ (板书课题：平行四边形的面积) 2．学习用数方格的方法计算平行四边形的面积。 (1)出示放大的方格图，说明：图中每个方格代表1平方厘米，不满1格的按半格计算，两个半格拼成1格。教师指导数法后，要求学生在课本上数，然后指名说出数得的结果并到黑板前演示，且分别写出数得的结果：平行四边形的面积(24平方厘米)和长方形的面积(24平方厘米)。 (2)引导学生观察、思考：平行四边形的底与长方形的长有什么关系？平行四边形的高与长方形的宽有什么关系？ 组织学生讨论，并把讨论结果填在课本第87页的表格里。 (3)汇报结果。 平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高与长方形的宽相等，它们的面积也相等。 3．学习用割补平移的方法推导平行四边形的面积公式。 (1)指出数方格的缺点。 学生可能回答说：“麻烦”“不精确”“大的面积不好数”。 (2)教师启发：我们学过了长方形的面积计算，能不能把平行四边形转化成长方形来计算呢？想一想该怎样转化？ (3)学生以小组为单位剪拼。 (4)展示交流，各小组的剪拼方法。 (5)投影仪演示：沿平行四边形的高剪下，并平移拼成长方形的过程。 (6)讨论： a．平行四边形转化成长方形，面积变了没有？ b．这个长方形的长与原来平行四边形的底有什么关系？ c．这个长方形的宽与原来平行四边形的高有什么关系？ (7)教师整理归纳，引导学生推导平行四边形的面积公式：任意一个平行四边形都可以转化成一个和它面积相等的长方形，这个长方形的长和宽分别和原来的平行四边形的底和高相等。因为这个长方形的面积等于长×宽，所以原来平行四边形的面积等于底×高。边归纳边板书： 长方形面积＝长×宽 平行四边形面积＝底×高 4．教学中用字母表示平行四边形的面积公式。 (1)学生自学课本第88页的内容。 (2)汇报自学知识点，教师板书：S＝a×h。(板书) 教师应强调：在含有字母的式子里，字母与字母之间的乘号可以记作“·”，也可以省略不写，所以平行四边形的面积公式也可以写作：S＝a·h或S＝ah。(板书) 5．应用面积公式计算平行四边形的面积。 (1)出示课本第88页例1。 (2)学生读题，理解题意。 (3)学生独立演算：6×4＝24(m2) 三、应用反馈 1．完成课本第89页练习十九第1题。 组织学生读题，理解题意，再在小组中议一议，算一算。 2．完成课本第89页练习十九第4题。 组织学生讨论：要求平行四边形的面积，必须知道哪两个条件？ 四、课堂小结 师：这节课你学会了什么，有哪些收获？引导总结：把平等四边形转化成长方形可以推导出平等四边形的面积公式：平等四边形的面积＝底×高 五、作业设计 1．课堂作业：教材P89T2 2．课后作业：敬请选用《智慧花朵》相关习题。 【教学反思】 “转化”是数学学习和研究一种重要思想方法，本单元面积公式的推导都采用了转化的方法。在本课的教学中，应以学生的探究活动为主要形式，教师加强指导和引导。