（精品）部编版四年级语文下册3.《天窗》公开课教学设计（两课时）.docxVIP

部编版四年级语文下册3.古诗《天窗》教学设计 教材分析 本文是茅盾写的关于童年生活的文章,内容通俗。课文叙述了孩子借助家里的那一方天窗,观看屋子外面的世界,并由此产生了无穷无尽的遐想。 学情分析 大部分学生都没有见过天窗,教师要引导学生结合插图理解天窗,进而联系全文理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”这句话。 教学建议 1.本课导入可直接揭示课题“天窗”,然后引导学生针对课题提出问题,再带着问题阅读课文。 2.学习这篇课文,可以用问题引读的方式。 3.词汇丰富是本文的一个特点,可引导学生在语言环境中理解词语。 4.本课生字可以采用区别形近字的方式记忆。 教学目标 1.认识本课的生字,会写本课的生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 重点难点 重点:学习本课的生字,读懂课文。 难点:知道为什么小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”,理解作者对天窗的特殊感情。 教学准备 教师准备:词语卡片和多媒体课件。 学生准备:预习课文。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.正确读写本课的生字、生词,理清课文脉络。 2.正确、流利地朗读课文。 重点难点 重点:正确、流利地朗读课文。难点:理清课文脉络。 教学过程 一、揭示课题,设疑激趣 1.今天,我们学习《天窗》。 2.师:看到课题你们有什么想问的吗?(预设:学生问“什么是天窗?”) 3.下面就请同学们带着“什么是天窗”这个问题读课文。 4.学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。(学生读后可说说课文的描述:“于是乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫作‘天窗’。”也可以说一说自己见到过的天窗) 5.天窗虽小,却给孩子们带来了无穷的乐趣,让孩子们的童年充满想象,下面让我们一起去体验天窗的魅力。 设计意图:针对题目引导学生进行质疑,学会质疑的方法，产生阅读的欲望。 二、初读课文,检查预习情况 1.小组读课文。 2.课下我们已经预习了这篇课文,下面我们按预习要求,在小组中检查预习效果出示预习要求。 (1)读准字音,读通课文。 (2)把易写错的字、不理解的词语画出来。 3.交流易读错写错的字。 教师针对存在的共性问题指导强调。 4.重点检查下面的词语。 慰籍 卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气十足 猫头鹰 5.我们认识了这些生字,读熟了这些难读的词,老师相信你们一定会把课文读好的。 设计意图:提出要求,扫除字词障碍。 【思路2】 1.在文章的字里行间,作者向我们展示了许多景物,比如屋子、闪电、云彩,在文中作者是怎样形容它们的呢？ （地洞似的屋里,带子似的闪电,无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩) 2.理解比喻词“似的”。 3.引导学生展开想象,仿说比喻句。 4.出示描写夜色的一组 星 闪闪烁烁可爱的星 蝙蝠 灰色的蝙蝠 夜莺 会唱歌的夜莺 猫头鹰 霸气十足的猫头鹰 5.比一比这两组词语,说说自己的感受。 三、再读课文,理清文章脉络 1.想一想,课文可以分成几部分? 2.讨论交流,汇报： 第一部分(第1~3自然段):描写乡下房子的特别,引出天窗。 第二部分(第4~7自然段):小小的天窗给孩子们带来的慰藉。 第三部分(第8自然段):天窗给作者的感受。 四、讲读课文第一部分 1.指名读,其他学生思考： (1)城里的房子和乡下的房子有什么不同？(乡下的房子只有前面一排木板窗) (2)乡下人为什么要开天窗？ (因为在乡下,碰着大风大雨,或者北风呼呼叫的冬天,木板窗只好关起来,屋子里就黑得像地洞似的,所以乡下人要开天窗) 2.出示天窗图片 师:这就是天窗,乡下人为了使关上木板窗的屋子有光线，所以开了天窗） 3.有感情地朗读第一部分。(师指导） 设计意图:引导学生认识天窗。 五、设悬念 漆黑的屋子开了天窗,有了亮光,小小的天窗成了孩子们唯的慰藉,这是为什么呢?我们下节课继续学习。 板书设计 慰籍 卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气十足 猫头鹰 第二课时 课时目标 1.理解为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉”。 2.体会比喻句的作用。 重点难点 重点:理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 难点:体会比喻句的作用。 教学过程